研学后教理念下“动、懂、悟”课堂模式番禺区学科“研学案”评价表（通用型）番禺区教育局教学研究室制学校：番禺执信中学学科：初三化学科时间：2013-3-20备课组成员关世同、李耀文、吴兴涛、余时节、彭静课题第七单元课题1《燃烧与灭火》(第1课时)课时：1课时课型：新授课、实验课（演示实验和学生探究实验）评价项目评价标准评价结果10864科学性20分内容准确合理，符合课标和教材的要求学法指导符合实际学习水平和认知规律针对性30分学习目标设计合理，可观察可测量学习的路线图清晰，有效引导学习突出对学习目标达成度的检测规范性30分体现教学设计的思路，突出师生研学过程内容直观，层次清楚，容量恰当格式清晰，文本简洁，结构完整，逻辑性强操作性20分体现学科和课型特征学习活动设计合理，面向全体，关注差异等级ABCD(100-86)(84-70)68-5452-40综合评价：广州市番禺执信中学化学科组1研学后教理念下“动、懂、悟”课堂模式第七单元课题1：燃烧与灭火（第1课时）研学案学校：_______班级：_______学号：________姓名：_______【学习课型】新授课、实验课（教师演示和学生探究）【学习目标】1.通过环节一，分析对比实验不同现象的原因，归纳燃烧的条件。2.通过环节二，分析生活实例中的灭火方法，归纳灭火的原理。3.学习对比实验，认识“控制实验条件”是进行探究实验的关键。【学习重点】1.燃烧的条件2.灭火的原理【学习难点】1.解释常见的灭火原理2.对比实验思维的养成【学习路线图】【研学过程】【环节一】探究燃烧需要哪些条件？<活动1>：观看燃烧的使用与火灾视频，研学目标1.问题引入：视频介绍了什么现象？它对人们生活有利还是有害？广州市番禺执信中学化学科组21.学法指导：着火点的概念，白磷、红磷的着火点比较。环节一(懂)：燃烧的条件环节二（懂）：灭火的原理2.归纳总结物质燃烧所需要的条件环节三（动）：知识的运用2.归纳出灭火的原理1．如何运用灭火原理，选择合适的灭火方法观看视频，联系生活1.分析实例，小组探究环节四（悟）：达标检测（1）为什么有些物质可以燃烧，有些却不能燃烧，有些容易有些很难燃烧？（2）燃烧对人的生活有什么影响？（3）面对不同的失火，你知道该选用什么灭火方法和逃生方法吗？研学后教理念下“动、懂、悟”课堂模式视频中的现象叫做_____。2.研学指导：“燃烧”是指与发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。3.随堂练习：根据生活经验和所学知识，下面物质在空气中能够燃烧的是，化学上把这些物质称为。①纸张②木条③石头④水⑤红磷、白磷⑥氮气4.分析总结：发生燃烧现象，首先需要的条件就是要有_______。5.问题思考：除了这个条件，燃烧发生还需要什么条件呢？<活动2>：观察演示实验现象，分析对比实验（如右图）6.研学指导：着火点：可燃物燃烧需要的最低温度，由可燃物自身材料决定，不会被改变。红磷的着火点为240℃，白磷为40℃。7.实验现象：铜片上的白磷A，铜片上的红磷B；水中的白磷C。（填写“燃烧或不燃烧”）8.比较分析：（1）A与C的现象比较，说明燃烧还需要的条件是；（2）A与B的现象比较，说明燃烧还需要的条件是；（3）若给水中的白磷通入氧气，水中的白磷接触氧气时，____（能或不能）燃烧。（4）上述“对比实验”都是通过_______________来完成探究实验。9.研学指导：铜片的导热性较好，可以使其表面温度接近热水的温度，所以铜片的作用传递热量，放置对比物；烧杯中热水的作用是和。10.交流总结：燃烧需要个条件，分别是：,广州市番禺执信中学化学科组3ACB热水80℃研学后教理念下“动、懂、悟”课堂模式这些条件必须同时满足，缺一不可。11.讨论创新：对比上述实验，从环保的角度分析，下面装置有优点是什么？【环节二】探究灭火的原理<活动3>：根据生活实例，总结灭火原理12.事例讨论：思考问题（1）炒菜时，油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭。分析：盖锅盖使被隔绝在锅外，火就慢慢熄灭。所以可以灭火。（2）一些杂物或木材着火时，常用水浇灭。分析：水的作用是，所以：可以灭火。（3）扑灭森林火灾时，通常将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带！分析：火烧到隔离带时，因为被清除或隔离，...
