(三上)第二单元VIP免费

二单元万以内的加法和减法（一）单元教材分析课时数6课时教学时间9．14~9.20教学要求1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。教学要点教学重点：1、能够正确口算两位数加、减两位数。2、正确笔算几百几十加、减几百几十。3、掌握估算的方法，能正确进行估算。教学难点：1、能够根据情况选择恰当的方法进行口算。2、掌握几百几十的进位加法和几百几十的退位减法。3、能结合具体情境进行估算，并对估算结果的合理性做出解释。4、培养学生提出问题、解决问题的能力。教学内容1.两位数加两位数2.两位数减两位数3.笔算几百几十加、减几百几十4.加、减法的估算第一课时课题两位数加两位数教学内容教材第10页的例1及做一做教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教材分析重点1、正确地进行两位数加法的口算。2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。难点培养学生的口算能力。教具教学过程教学预案一、复习巩固35＋30＝64＋5＝48＋30＝79＋4＝53＋40＝66＋8＝仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。二、探究新知（一）、教材情景导入：1、出示教材第9页主题图同学们来到操场上排好队，看到开来的一辆辆大巴，兴奋地喊：“我们要去参观世博会啦”！请大家认真观察画面，说说从图中你了解到了哪些数学信息？学生汇报交流。师根据学生的回答，选择重要信息板书。（二）、互动新授两位数加两位数不进位口算方法。1、提问：出示例1情境图，说说从图中你了解到了哪些数学信息？学生汇报。2、提问：请问一年级一共要买多少张车票？如何解决这个问题？求一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算。列式：35+343.这个算式是如何计算？互相交流算法？师：我们学过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察知道35+34没有一个数是整十数或一位数，但是我们是否可以转化成学过的加法然后计算呢？生交流汇报。两位数加两位数的进位口算方法。1、出示问题：二年级一共要买多少张车票？2、列式计算：39+443、学生尝试计算39+44，并说说算法。学生自由讨论，得出以下几种方法。39+40=7979+4=8330+44=7474+9=8330+40=709+4=1370+13=833、比较算式发现规律。师：对比两个算是，他们有什么相同和不同的地方？相同的：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1.做一做2.先说一说，再计算23＋46＝63＋17＝（先算、再算）3.练习二第1题4.解决问题我和爸爸一共花多少钱？成人票36元，儿童票18元三、全课小结。这节课你又收获了什么新知识？板书设计两位数加两位数35+34=69教后反思：曾经看到有专家这样提到：“有些情境创设对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对此类假设性的情境失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，有欺骗学生之嫌。”我觉得本节课书上呈现的世博会之旅的主题，已经过时了，因此不乏有这样的嫌疑，所以对于这张主题图我没有做深入的渲染，直接引出问题，进行解决，又节约了时间，也让学生知道了本节课的重点。“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，这里应该提倡算法多样化,教材呈现了两种口算的方法，而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样是否容易出错？是否属于口算？我有点不明白。不过我当时给予孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非。课题第2课时：两位数减两位数教学内容教材第11页的例2及做一做教学目标1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决...