一节课引发的思考陈凤娟今天朱老师在我任教的五（4）试上了一节课，我坐在教室的一角旁听。课上朱老师主要是让学生举手发言，也许学生一下子不适应别的老师上课，也许不愿表现，举手的学生不多。再加上课堂纪律出奇得好，学生很安静，课堂气氛有些干。我望着全班同学，心里很着急，盼着有更多的同学举手发言。出乎意料的是平时上课从不听课、爱找周围同学说话、小动作不断的高同学和孙同学每个问题都积极地把手举得高高得，问题回答得也准确流利，赢得朱老师”Good!Goodjob!Welldone!”不断的称赞，同学们也向他们投去了羡慕的目光。看着满脸骄傲的孙同学和高同学，我陷入了沉思，不禁问自己：为什么在我的课上他们没有这么出色的表现?我是从三年级开始带这个班英语的，将近三年的时间了，我清楚这两个孩子的英语成绩优秀，英语水平高于班级平均水平，就因为他们课堂纪律不好，经常遭到我的批评，所以我对他们的印象不好，他们两个也好像对我的课不感兴趣。看着高同学和孙同学不同于平时的表现，反思自己的教学，我明白了：问题出在我身上，是我没有给他们创造表现的机会。在平时的课堂上，我通常面对中层生而教，毕竟他们占了班上的大多数；学差生生也比尖子生幸福，总是给予特殊的照顾，总会给他们多一点发言的机会，对他们的点滴进步给予大力的表扬，学差生学习上不积极主动，听课注意力不集中，所以多提问来督促他们的课堂学习，避免他们掉队。可顾此失彼，照顾了中层生和学差生而忽略了优等生，英语程度优秀的同学在课堂上没有表现的机会，得不到老师和同学的的认可，他们的优秀无人欣赏，他们的感受被忽视，所以尖子生没有了学习的兴趣和动力。我任教的每个班都有60名学生，这些学生来自不同的家庭，生活环境、家庭背景、学习背景各不相同，种种因素必然导致他们在智力、学习动机、学习习惯及学习策略等等方面存在差异。面对存在的客观事实，如果我太懒惰，不积极在教学实践中思考和探索，就不能尊重学生个体差异，给每个学生提供一个自我学习和发展的空间，自己自由飞翔的天空。我应该认真地从教学的每个环节抓起：学生分层，注重实际；备课分层，明确目标；施教分层，提高效率；作业分层，展现能力；评价分层，感受成功。孔子曰：“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，这应是我追求的教学目标。
