课题汇报材料西湖职高李红卫VIP免费

《探财会专业“依岗定教”之路，创品牌专业的实践研究》汇报材料一、课题研究概况随着市场经济的快速发展，社会对人才结构的需求发生了巨大的变化，人才市场上，我们经常看到“招聘×年以上工作经验的会计人员”的条件，一些用人单位明确表示不要应届毕业生，他们认为应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新精神差，招来后企业还要花很多的时间和资金进行培训。中职会计教育面临着严峻的挑战，中职学生就业难，这个尖锐的问题反映出我们的教育产品越来越难以适应市场需求，学生在市场上的竞争力越来越弱。出现这种情况，并不是学生素质下降的问题，而是我们的教育存在问题。当前会计教学中的明显不足：第一、重理论轻实践；第二、课程设置不合理；第三、教学方法单一，教学手段陈旧。要解决上述问题必须跳出理论教学的误区，从培养学生能力的角度出发，按照专业学习和岗位能力培养的目标来选择与专业技术、生产实际紧密结合的教学内容，针对专业岗位需要组织教学，避免不必要的空洞理论的传授，基于工学结合进行人才培养，才能使学生具备真正的实践技能。我们提出了“依岗定教”这种新型的教学模式。“依岗定教”是指以会计职业岗位所需的知识和能力为依据来确定教学的目标、内容及方法的教学模式。即：依据实际会计工作中对岗位的技能要求，并给合社会就业需要，确定出该会计岗位应该具备的全部职业技能，从而形成每个会计工作岗位模块。再把每一个岗位职能细划分为各个不同的工作项目，根据实际需要确定出完成该工作项目所需的全部知识和技能，每个单项的知识和技能称为一个学习单元。这种教学模式把课程结构与工作结构对应起来，把课程内容与工作内容结合起来，形成了“以职业岗位能力要求为主线，以项目课程为主体，以任务驱动为导向”的新型教学模式。施行依岗定教，需做好几下几个环节：（一）打破原有课程学科体系，依据岗位能力要求进行模块化教学中职阶段的《基础会计》、《企业财务会计》、《会计模拟实务》及《财经法律法规》这几门课之间有着千丝万缕的联系，而一直以来这几门都是作为单独的学科开设的，一方面课程内容的重复性，浪费了有效教学的时间，同时学科间的各自为政，不利于学生对知识的系统掌握和运用，职业技能难以得到全面提升。依据市场导向、职业导向、应用导向、行动导向原则，我们按照会计职业岗位的实际工作任务、过程和情境组织课程，把以上几门课程整合为一门《会计基础实务》，形成几个相对独立、操作性强、带有明确任务的职业岗位模块。（二）以真实的工作任务为驱动，突出专业技能培养。会计本身就来源于生产实践，脱离了实践的会计教学无异于纸上谈兵。那么如何解决这个问题呢？那就是要以真实的工作任务作为驱动。在每个学习单元中，让每个单项知识和技能的掌握全部都是依据仿真的原始凭证来完成的。1（三）突出专业技能培养的同时兼顾综合素质的提升。我们的学生是未来的会计人员，现在的教学中就应该以一个会计人员的职业道德标准来严格要求他们，在教学中不断地渗透职业道德教育，培养专业意识与专业素质，这是我们财会教师的职责，同时，教会学生做人比教学学生做事更加重要，这也是以学生为本的教学理念的最好体现。会计是市场经济活动的一个重要组成部分，会计工作的开展也是在财经法律法规的约束与规范之下进行的。也就是说，其实我们教学时所用到的会计理论都来自于各种财经法律法规之中。以往在会计教材中出现的一些理论知识理解起来很抽象，教材中也并未注明该理论的依据是什么，来自于哪条法律法规？而我们的校本教材中的《财经法律法规》就是将职高阶段所用到的与会计专业相关的法律法规全部包括进来。（四）创设专业情境，开展有效课堂教学。改革的终极目标是提升学生的实际操作能力、创新实践能力等综合素质。而要实现这个目标，课堂实践是关键。由于会计是一门实践性很强的专业，专业情境的创设和利用，直接影响着课堂活动的有效性。我们想方设法去创设实际工作的情境，把学生巧妙地带入特定的事件环境中，为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，在合作交流、讨论中得到启发，在“...