高中英语课程设置课件VIP免费

高中英语课程设置《标准》新在何处•新的课程目标•新的课程设计•新的课程内容•新的教学方式•新的教材体系•新的评价体系普通高中培养目标的定位普通高中培养目标的定位社会化（大众教育）素质化（人的发展）个性化（个性才能）社会化（大众教育）素质化（人的发展）个性化（个性才能）英语课程设置所包含的内容：英语课程设置所包含的内容：•英语学科的学程•必修课•选修课•课时分配•选课制度•授课制度•英语学科的学程•必修课•选修课•课时分配•选课制度•授课制度课程目标语言知识话题功能语法词汇语音语言技能写读说听学习策略交际策略资源策略调控策略认知策略情感态度国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机文化意识跨文化交际文化理解文化知识综合语言运用能力任意选修课程顺序选修课程必修课程九级八级七级六级五级四级三级二级一级1500-16001500-1600单词单词1500-16001500-1600单词单词2400-25002400-2500单词单词2400-25002400-2500单词单词一门外语过关一门外语过关一门外语过关一门外语过关课程设计思路600-700600-700单词单词普通高中毕业要求九年级结束时的要求六年级结束时的要求《标准》七级目标10周1/4学年10+10=20周1/2学年10+10=20周1/2学年•选修I课程为顺序选修课程（串联模式）•选修II课程即地方课程、校本课程—学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，构成选修II，供学生选择。•英语课程标准所提出是三类（语言知识与技能、语言应用和语言欣赏）只是可供选择的范畴。关于选修课程的设置关于选修课程的设置选修课程系列I（顺序选修）《标准》九级目标《标准》八级目标语言应用类欣赏类语言知识与技能类选修课程系列II(任意选修)不规定学生选修的门类和次序。可以根据地方或学校的实际选择开设，并创造条件逐步扩大开设，以提供学生更多的选择。同类中的某课程还可以提供不同层次的两种或两种以上的选择。如:《阅读与表达》初级;《阅读与表达》中级;《报刊阅读》1；《报刊阅读》2，以提供学生更多自主性学习的选择。选修课系列II•语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；•语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；•欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。实施建议教学建议评价建议课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议教材按版块设计，形式多样，内容生动活泼，但各版块之间的联系比较松散。教材不仅重视英语语言知识的教学，而且强调教会学生如何学习。教材对广大教师是一个挑战，对教师的基本功要求很高，尤其是口语表达能力。一线教师对新教材的看法教材内容太多，无法在4节课中完成，普通中学和乡镇学校的问题更为严重。教材重视跨文化意识和能力的培养。教材注意渗透学习策略的培养，强调发展学生的自主学习能力。教师受高考的影响，在教材使用上患得患失，不敢大胆地改革，穿新鞋走老路的现象很普遍。为什么把八级词汇定到3500左右？词表为什么不给出中文翻译？关于如何使用教材的具体问题?关于如何使用教材的具体问题班级规模大，学生基础差异大，如何开展以学生为主体的英语课堂教学？关于课堂教学的设计与实施教师首先转变观念。对学生进行全面的分析。把提问题的权利交给学生。帮助学生自己获得知识和能力。凡是学生通过自己的思考和分析能够获得的知识，教师就不要越俎代庖。如词汇和语法的学习。但不排斥教师的讲解。培养学生的合作意识和能力。通过活动来实现。各项语言技能的训练，如角色扮演、描述与绘画、讨论、辩论、写作。综合语言运用能力的训练，如办英文报、组织演出、小组之间的竞赛、社会调查。教材的内容不等于考试的内容，那么教师该怎样要求学生复习应考？•教学以课程标准为依据。•对照课程标准分析教材。•参照课程标准附录：语音项目表、语法项目表、功能意念项目表、话题项目表、词汇表。•认真使用教材，打好英语基础。•把握高考内容，熟悉考题形式。•适当复习应考。•...