英语是一种交际工具VIP免费

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用英语作为交际工具的能力，而掌握知识，培养能力的程度最终是通过学生的测验，练习的成果来体现的。课堂教学是以学生为主体，师生共同参与的活动，教师如何设置课堂练习，如何有效的通过对练习的批改和讲评掌握学生的学习程度，尤为重要。一、英语教学中课堂练习的分类初中英语学习的目的是通过听、说、读、写、译的训练，形成一定的综合语言运用能力，所以在实际的教学过程中，课堂练习作为完成教学任务和达到教学目的的主要途径，可以从这五个方面来着手。练习的分类是复杂的：首先，从教学内容来看，可分为，词汇课文理解，语法，交际性练习等；从教学目的可分为，对语言知识的练习和对语言技能的练习；根据学生参与课堂练习的程度来看可以分为集体性练习和个体性练习。二、英语教学中课堂练习的设计认识课堂练习的层次、类别是必要的，是为我们完成课堂教学任务去组织课堂练习材料的依据。教师有目的，有计划，有步骤的进行课堂练习活动，是学生掌握知识、技能，培养能力的有效途径，也是了解学生学情，及时进行反馈和矫正的重要手段，笔者根据自己的教学实践活动，认为课堂练习的设计因包含一下几点：1、课堂练习的目的性和导向性。课堂练习是为整个课堂教学服务的，在明确教学目的的前提下，做到有的放矢。对课堂教学中重点、难点、考点的练习不仅要强调基础知识和技能的掌握，还要促进学生良好学习习惯的养成。2、课堂练习的合理性和时效性。课堂练习设计质量的高低直接影响到学生的学习效果。因此，教师在设计课堂练习时，应注意习题的合理性和时效性，注意质和量的关系，如果只注意量，很可能由于时间的限制，不能完全的展现本节课所有的知识点，即浪费时间，又加大了学生的负担，降低学习效率。如果不注重质，，无层次，无目的的训练将会使课堂练习失去意义和效果。所以要求教师认真研读《英语课程标准》，根据要求设计课堂练习题。3、课堂练习的层次性。练习“一刀切”，不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况，练习对学生的学习不具备潜在的意义。受智力因素、认知水平以及学习习惯的影响，每个学生对知识的掌握情况不同，因此在设计课堂练习题时应注意层次性，做到由易到难，循序渐进，层次分明。设计练习题时，既可以让后进生和中等生获得做出练习的成就感，也可以让优等生在复习旧知识的基础上，加深对新知识的理解和运用。课堂练习的层次性体现在根据学生自身能力能够完成练习程度的层次性和新旧知识本身的递进性。三、设计课堂练习的注意事项1、控制好每次课堂练习的量。这里的量包括质量和数量，首先从质量上来说，要能体现本节课的重点、难点，能帮助学生在复习旧知识的同时掌握和运用新知识，要能反映学生掌握知识程度，特别是对部分较难的语法来说，牵扯到的知识点多，本身难度较大，在设计课堂练习时，要选择典型的习题，由简到繁，循序渐进，逐渐扩大和深化；从数量来说，要合理安控制课习题的数量，避免在一节课上同一个知识点反复练习，降低学生的学习兴趣的同时也容易使学生疲劳。2、控制好每次课堂练习的时间。一节课的时间有限，怎样将本节课的知识点练习在规定的时间内完成，除了控制好量之外，还要控制好时间。练习时间的长短受制于学生的心理和情绪，切不可时间过长，时间短有利于学生集中注意力。如果本节课练习量大，可将练习题分时段，分内容完成。3、善于了解学生课堂练习的效果评价。课堂效果往往由教师评价，学生评价和自我评价组成。教师的评价往往是从英语的学习习惯、学习方法、课堂练习成果等方面对学生在英语学习方面进行的总结或点评。教师的评价具有公正客观性；学生评价，即由其他学生形成的评价。学生在评价同学的过程中虽然难免有失偏颇，但由于由于大家朝夕相处，团结和睦，所以学生的评价更乐于被被评者接受和采纳，同时，在学生评价过程中，教师也能发现新的问题以便于进行及时纠正；自我评价是一个英语学习者自我完善过程。在自我评价的过程中，首先要认清自己...