两位数减一位数（不退位）、整十数教学目标：1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。3、培养学生的口算能力和动手操作能力。教学重点：掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。教学难点：理解两位数减一位数，两位数减整十数的算理。教具学具：课件、计数器、小棒教学活动：一、复习旧知1、口算35+4=42+3=5+21=35+40=42+30=50+21=说一说35+4和35＋40怎样计算的，有什么相同的地方？2、18-5=16-2=说一说减法从哪位减的？[设计意图：通过复习数的组成以及两位数加一位数和整十数，让学生明白相同数位上的数可以直接相加，减法各位够减就从各位减，为新课的学习打下良好的基础。]二、创设情境(数学故事)、引出课题•小强是一个非常热心的学生，他今天带了23支铅笔，写作业的时候，他的同桌忘记带铅笔了，他送给了同桌2支，请问小强还剩多少支？•23-2=21（支）•还有一些同学忘记带铅笔了，小强又借出一些，一共借出20支，小强还剩多少支？•23-20=3（支）板书课题：两位数减一位数（不退位）、整十数[设计意图：通过听故事激发学生学习数学的兴趣，从故事中也进行情感教育。]三、探究新知1、孩子们，告诉大家一个好消息：一年级3班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）2、老师提问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答）有35本故事书，借出2本。有35本动漫书，借出20本。3.你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1）还剩多少本故事书？（2）还剩多少本动漫书？4.师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？展示大家列的算式：35－2=35－20=[设计意图：这一环节的教学，从再现学生生活中借阅图书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在借阅图书的情境中，自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。]三、探究新知（一）、用小棒摆一摆1、35－2=(1)摆：拿出35根小棒，去掉2根，还剩多少根？(2)想：为什么从5根里去掉2根？(要减的是一位数，所以先从分散的5根小棒中去掉2根，还剩33根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数才能相减，再算30加3得33)2、35-20=(1)摆：拿出35根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩15根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)（二）用计数器拨一拨1、教师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。2、学生动手操作计数器，巩固新知。3、比较35－2和35－20的算法有什么不同？⑴、下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。⑵、学生讨论，教师小结。相同点：相同数位上的数才能直接相减。不同点：“35－2”是两位数减一位数，先算个位上的数减个位的数，而“35－20”是两位数减整十数，先算十位上的数减十位上的数，然后再加上个位上的数。[设计意图：通过多媒体课件中小棒的演示，学生亲自动手操作计数器，把静止的情境变为动态的，让学生参与其中，大胆实践，这样做极大的调动了学生学习本节知识的积极性，同时又经历了知识形成的过程，对学生掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法起到了很好的作用。]四、知识应用1、算一算2、开火车3、摘桃子4、用一用[设计意图：设计的练习形式多样，也具有层次性，让学生能通过分析、比较，归纳出两位数减一位数和整十数的特点，更好掌握计算方法，对整节课所学内容进行巩固提高。]四、回顾小结今天这节课我们学习了什么？计算时应该注意什么？
