下载后可任意编辑优秀老师事迹材料：用心工作欢乐生活各位领导，各位老师，下午好！很荣幸能够在这样的场合与大家分享我在工作和生活方面的一些体会。一、关于工作我喜爱课堂，它既是我赖以生存的工作，也是我的爱好。曾经，因为学校工作需要，我跨高中三个年级教学任务，周课时17节，我欣然接受，过程中也没觉得累，就是因为喜爱。我的工作是物理教学，这是物理学和教育学的结合，这两个方面的专业知识是我的基础，我常常问自己：你的专业水准怎么样？你与时俱进了吗？高中物理教材有一个章节我一直很感兴趣，它就是《万有引力与航天》，它引导学生学习对人类智慧影响至为深远、在天体运动中起决定作用的万有引力定律，这有许多人类文明中伟大的发现，但教材限于篇幅，很少介绍。课堂中要不要介绍？要！因为有意义！做介绍，要占用有限的课堂时间，学生练习、老师讲评的时间会减少，影响了学生考试成绩，那就得不偿失了。要不要介绍？要！成绩与兴趣就不能兼得吗？不试试怎么知道！试试？我自己下载后可任意编辑要不断做知识上的补充，许多实验方法、数据、科学家的逻辑推理需要做准确的确认，这需要广泛的阅读和了解，我有这个时间吗？有！慢慢来嘛，一年不行就几年，几年不懈的积累是一定可以完成。2024年我校首届高考后，我就一直关注，在每年拓展的基础上进行编辑整理，完成了这本六万多字的天文学入门阅读材料《仰望星空》。去年，我们尝试着配合《万有引力与航天》的教学使用，学生兴趣浓厚。这里许多内容很有意思，限于时间不能展开。高考中，物理作为选修课只记等级不计分数，是次要地位。但我也想通过自己的努力，在学生的心灵中埋下一粒科学的种子。理化生教研活动中，丁灵丽老师上了一节精彩的课，让人受益匪浅。课堂中有一个细节引起我的注意：1951年，英国生物物理学家威尔金斯和其同事富兰克林为了能验证DNA分子的呈双螺旋式的结构，对DNA分子做了X射线衍射实验，得到衍射照片。衍射是个物理概念，我在想，假如学生向我提问：这个实验是怎么做的？如何根据DNA的衍射图谱得到其螺旋式结构？作为一名老老师，我能给学生提供满意的解答吗？我觉得，作为老师，知识面肯定不能停留在教材所描述的那种程度。下载后可任意编辑有好几种面对中学老师的刊物，质量很高，特别是中文核心期刊，假如不常阅读，那里面的文章，叙述的问题，就不会知道。阅读可以让我们发表文章、与时俱进。高一有个课题叫“自由落体运动”，很长一段时间我们都认为：已有的教学设计是相当成熟的：先抛出一个问题：重的物体和轻的物体，哪个下落得快！学生会回答：重的物体下落得快。好，我老师要的就是你这个回答。下面做实验，实验结果出乎学生的意料，学生都伸长了脖子看着我，教学的开展会很顺利。后来的几届不行了，就有学生这样回答：“这谁不知道啊，一样快！”这样的回答会一下打乱原来的备课计划，那些准备好的启发学生思考、调动学生积极性、使学生产生认知冲突的设计等全都用不上了。怎么办？我就继续问学生：“你是怎么知道的？”学生回答：“看电视啊！”或者“课本我预习过了，不都写了吗？”还有“我们初中英语课文上就有啊！”然后我继续问：“你自己讨论过吗？”“没有，那好吧，我们一起来讨论讨论才比较好！”。回头反思一下，这是一种原有教学设计基础上的补救，那有没有全新的设计呢？有！阅读能帮助我找到灵感。前些年，我给学生上绪论课，用四十多张图片展示物理学的讨论对象，从我们日常生活向宏观和微观两个方向延伸，躺着的少年，然后是图片场景扩大，是一个躺在草下载后可任意编辑坪上的少年，然后草坪就在高速公路和公园旁，然后它们其实是位于城市的一角，然后是位于一大片土地上的一个点，位于地球的一角，太阳系，银河系，宇宙；接着还从第一张图片开始，视野从躺着的少年，到少年的手，到手上的皱纹，细胞，DNA结构，分子，原子，原子核……图片的展示引起学生一声声的惊叹，在这样的情境下，我们再讲解课本上的内容，效果就非常好，因为学生的求知欲很强。这些年，再用这样的课件给学生上课，惊叹声已经大不如以前了，他们已经通过其他的途径看过了，企图由此激发...
