二年级下册《1000以内数的认识》教学设计吴清杰教学内容：1000以内数的认识（P68、69例1、例2）教学目的：1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。4.学会1000以内数的读写法。5.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。6.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。7.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。8.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。9.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。教学难点：接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学准备：实物投影等。教学设想：本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。一、充分关注学生已有的知识基础。数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。二、让学生进一步感受数是数出来的。1、给学生提供小棒,以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。2、让学生获得清晰透彻的数的概念。在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。教学过程：一、联系生活，构建数的模型。1.创设情境，提出问题。（1）出示“体育馆”的主题图（2）师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？2、师：用100以内的数能表示吗？由需要引出。（揭示课题：1000以内数的认识）3、学习P68页主题图学生独立数数，再进行全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：板书：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，十个一百是一千。下面我们进行数数比赛，你会一个一个数到十？你会一十一十地数到一百吗？你会一百一百数到一千吗？4.小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。（如果数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数）做一做（强调接近整百整千时拐弯处的数法）（1）、从一百九十八起，数到二百零六。（2）、从九百八十五数到一千。注意学困生的辅导。二、1000以内数的读、写法出示例2出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？做一做三、小结:本节课，你有什么收获？
