26那片绿绿的爬山虎VIP免费

26那片绿绿的爬山虎教案设计设计说明阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里的“对话”已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。本课教学中，教师努力构建师生交流的平台，利用文本中重点词句，提供师生对话的资源，在平等对话中，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示，从而读懂课文，领悟情感，提炼学习方法，提高学生的阅读理解能力。课前准备1．教师准备：(1)搜集叶圣陶和肖复兴的资料，制作课件。(2)搜集爬山虎的图片。2．学生准备：(1)预习课文。(2)搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。(3)阅读叶圣陶和肖复兴的作品。课时安排2课时。教学过程第一课时一、读句导入，设悬激趣课件出示句子，学生齐读：1．刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。2．落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。3．在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：你发现了吗？这三段话都是写什么的？(爬山虎)今天我们就来学习《那片绿绿的爬山虎》这篇课文。师板书课题，生齐读课题此文真的是写爬山虎吗？如果不是，那是写什么？写谁与谁之间的事？二、初读课文，感知内容1．课件出示自学要求：(1)用你喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。(2)画出文中的生字新词，读一读，记一记，通过查字典或联系上下文等方法弄懂意思。(3)课文主要写了“我”和叶圣陶爷爷之间的几件事？2．小组合作按自学要求完成学习任务，全班交流汇报。3．检测自学效果。(1)检查词语：抽学生读词语，及时正音。推荐莫名其妙眼帘春风拂面燥热融洽沉郁摇曳堪称楷模密密麻麻余晖(2)全班交流：课文写了两件事：一是修改作文；二是做客交谈。4．分段读课文，边读边理解部分词语。5．练习朗读：读读自己最喜欢的或认为最难读的段落。展示朗读。三、细读课文，把握重点1．学生自由读课文的第一部分，边读边思考：叶老是怎样修改“我”的作文的，“我”有什么感受？可以边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标出来。2．学生交流圈画出的句子。(1)课件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。①此时你有什么感受？(板书：认真)②从哪个词体会出来的？(密密麻麻)③我们看一看叶老为“我”修改的作文吧。(课件出示“资料袋”)这上面到处是红色的圈、钩或直线、曲线，真是密密麻麻。我们体会了叶圣陶先生认真的态度，谁能再来读一读这句话？(2)课件出示：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。①“我”回到家又仔细看，看到了什么？②“一张”和“一幅”有什么不同？(我们平时说“一张纸”“一幅画”)经过这样的修改有什么好处？(用字更准确)你从这里体会到什么？(认真)③出示句子：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？白板上修改。你感觉修改后的句子怎么样？(干净、规范)3．一个近七十岁的老人，这样认真地给一个素不相识的十几岁的中学生修改作文，作者当时有什么感受？4．课件出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。(指名读)5．出示修改后的作文。师：当时叶老是教育部副部长，某出版社编辑，有许多工作要做，可是他依然认认真真给一个普通的中学生修改作文，所以“我”虽然没有见到叶老先生的面可当“我”看到叶老修改的作文时，“却从他的批改中……如春风拂面”。6．此时，叶老在你心里还仅仅是个认真的...