《分数的意义》教学设计教学目标：1、了解分数是怎样产生的，通过对单位“1”的抽象认识，理解分数的意义，认识分数单位
2、经历观察、比较、分析的数学活动过程，培养抽象概括的数学学习能力
3、培养学生良好的思维品质，体会分数在生活中的应用价值
教学重点：理解分数的意义，认识分数单位
教学难点：理解、抽象出单位“1”
教学准备：教师：课件、花生豆、小博士笔、评学小测题学生：长方形纸教学过程：一、巧妙导入回忆旧知今天有这么多老师来听课，老师有点紧张，老师特别想用一句话形容此时此刻的心情，老师的心里现在就象十五只吊桶打水，怎么样啊
(七上八下)现在老师想把七上八下和数学联系起来，你能把七上八下写成一个分数吗
(7/8)我们在三年级的时候就对分数进行了初步认识，那么老师现在想考考你，7/8各部分的名称，7是什么
(分子)8呢
(分母)中间那条线呢
(分数线)出示分数1/4，现在请同学们用手中的长方形纸折出这张纸的1/4
(学生动手折)现在请同学们说说你们是怎么折的
(学情预设：学生可能说先怎样对折，再怎样对折等答案
)老师听到最多的一个词就是对折，对折是要保证把这张纸怎么分
(平均分)今天我们继续学习分数(板书分数的意义)[设计意图:从谈话巧妙引入分数，通过7/8和1/4两个分数唤起学生对己有知识的回忆，为新知的引出做好认知铺垫
]二、趣味操作探究新知1、在实践活动中，认识单位“1”
《实物投影出示4粒花生米)老师给同学们带来了礼物送给大家
请一位同学拿走4粒花生米的1/2，(第一个学生上台拿)，再请一个同学拿走剩下这两颗花生米的1/2，(第二个学生上台拿)，最后请一个同学拿走这一颗花生米的l/2
(第三个学生上台拿)
老师很公平，三个同学都拿到了l/2
(学情预设:学生会说不公平及理由
三个同学分别得到的是2粒、1粒、半粒
)为什么同样是1/2，得到的数量却不一样
(学情预设:因为每
