课题分数的基本性质课时1班级五编写者黄卫红一、教材内容分析教材第57页例1、做一做，59页8、9题，通过直观操作活动帮助学生理解大小相等的算理。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标(一)理解和掌握分数的基本性质。(二)能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。(三)培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。三、学习者特征分析借助分数与除法的关系，将分数的基本性质同商不变的性质进行沟通，帮助学生在理解的基础上记忆。四、教学策略选择与设计本课教材为师生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。在教学中化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学十分必要。注重学生对学习过程的体验，让学生对学习过程的体验。五、教学环境及资源准备学具：每人三张相同的圆形纸片，一张平均分成四份，一张平均分成八份，一份平均分成12份。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备(一)复习准备1．口答：(投影片)(二)学习新课根据120÷30=4，不用计算直接说出结果：(120×3)÷(30×3)=()；(120÷10)÷(30÷10)=()。2．说一说依据什么可以不用计算直接得出商的？3．说出商不变的性质。教师：除法有商不变性质，分数与除法又有关系，分数有没有类似的性质呢？下面就来研究这个问题。1．分数基本性质。(1)出示课件：故事情节引入：通过唐僧给三个徒儿分3个饼故事激发学生的求知欲.谁都想多吃，悟空想吃3块，沙和尚想吃6块，猪八戒想吃9块，怎么办呢？最后唐僧想到了一种既满足3个徒儿要求又非常公平的方法.(2)出示课件：原来唐僧把饼平均分成4份，给了悟空3份，唐僧又把一块饼平均分成了8份，给沙和尚6份，最后唐僧又把一块饼平均分成12份，给猪八戒9份.(3)学生拿出身边的三张圆形纸片,d动手操作涂颜色，教师取出一圆形白纸，说明这为单位“1”，再取出同样的两张白纸，重叠放在一起请学生观察，问：三张纸重叠后完全重合，说明什么？(三个单位“1”同样大)教师把三张纸分贴在黑板上。教师：请分别把它们平均分成4份；8份，12份(折出来)，并分别给其中的3份，6份和9份涂上颜色或画上阴影。然后把涂了颜色的部分用分数表教师请同学取出自己准备的三张长方形纸，并比一比是不是同样大。示出来。学生口答后，老师出示课件教师：请比较这三个分数的大小？你根据什么说这三个分数相等？学生口答后老师用等号连结上面三个分数。(2)教师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律？学生口答后，教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数大小不变。(留出“或者除以”的空位。)的变化规律是什么？(学生小组讨论后汇报)教师板书：教师：试说一说这时分子、分母的变化规律？学生口答后老师小结：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变。板书补出“除以”。教师：想一想，分数的分子、分母都乘以或除以0可以吗？为什么？(不行。)(3)请根据上面的研究，说一说你发现了什么规律？请概括地说一说。教师：这就是分数的基本性质，是这节课研究的问题。板书出课题：分数基本性质。请学生打开书读两遍。请同学观察，思考和讨论。投影出思考题：学生口述分数基本性质的内容，老师把板书补充完整。(三)巩固反馈(四)课堂总结与课后作业教师：想一想，如何用整数除法中商不变的性质说明分数基本性质？(举例说明)用学生自己的例题说明后，用投影片再说明：口答填空：(投影片)2．把一个分数化成大小相等，而分子或分母是指定数的分数。分子应怎样变化？谁随着谁变？化？谁随着谁变？教师：上面两个分数的变化依据是什么？(2)口答练习：(学生口答，老师板书。)教师：利用分数基本性质，可以把分数化成大小相等而分子或分母是指定数的分数。1．口答：(投影片)2．在括号里填上“=”或“≠”。(投影)3．在()里填上适当的数。(投影)4．判断正误，并说明理由。1．分数基本性质。2．把...
