走进程序世界一、学习者分析学生具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力，熟悉常见的应用软件。对计算机程序解决问题接触甚少，对程序设计充满好奇，具备数学课程中求解图形的面积和周长、解方程等相关知识。二、学习内容分析学生第一次接触程序，主要是走进程序世界，认识程序、了解程序设计语言、体验程序设计的过程。三、教学目标1.了解程序、计算机程序的概念；2.了解程序语言的种类；3.通过“解方程”实例引入程序设计，感受程序设计并不神秘；4.通过探究“求图形面积、周长”实例，经历计算机解决问题的过程，学会用计算机程序解决问题。四、教学重点与难点程序设计的一般过程。五、教学策略本节内容中含有较多的“概念”，如果教师只是照本宣科的讲解，无法激发学生思维的火花，甚至会使学生失去学习的兴趣。概念是进行逻辑思维的最初形式，是进行逻辑思维的物质基础。任何一个概念的形成都是一个不断完善、发展的过程。教学时，要还原概念的生成与发展过程，让学生在这样一个过程中体验概念，感受概念，最终形成概念。为此，通过引入程序、走进程序、体验程序、畅想程序这些学习活动，在活动中感悟程序、程序设计的概念，认识程序设计语言，体验程序设计的过程。六、教学过程(一)创设情境，引入程序在日常生活中，我们经常使用计算机解决各类问题。(1)如何在体检表中，快速找出最高的学生？（电子表格）(2)绘制一个圆形，可以使用什么工具软件？（画图、WPS、Photoshop）(3)解一元二次方程呢？小结：前面两个问题我们可以使用电子表格、画图等软件来解决。第三个问题呢？我们现有的软件能解决吗？没有合适的软件，我们可以自己编写程序。学生体验用程序解一元二次方程。图1解一元二次方程程序界面小结：用计算机解决问题时，首先应考虑选择现有软件，当没有合适的软件时，需要自己编写程序来解决问题。设计意图：借助学生使用过一些应用软件的背景，通过问题引导学生思考，唤起学生求知欲，总结出用计算机解决问题的几种方法。通过解方程这个小程序，帮助学生感受计算机程序的作用，调动他们自己开发程序的愿望，明确学习内容。（二）感知生活，走进程序活动1：感知生活中的程序。如何解一个一元二次方程ax2+bx+c=0,请写出操作步骤。(1)（求出△值，即b^2-4ac）；(2)（如果△<0，方程无实数根）；(3)（否则，用求根公式求解）学生说出操作方法，教师分析说明，理解程序的概念：能完成具体工作的操作序列。活动2：认识计算机程序。呈现“解方程”的VB代码，对比生活中的“程序”，揭示计算机程序的概念。PrivateSubCommand1_Click()DimaAsSingle,bAsSingle,cAsSingleDimx1AsSingle,x2AsSingle,tAsSinglea=Text1.Textb=Text2.Textc=Text3.Textt=b^2-4*a*cIft<0ThenMsgBox("该方程无实数根")Elsex1=(-b+Sqr(b^2-4*a*c))/(2*a)x2=(-b-Sqr(b^2-4*a*c))/(2*a)Text4.Text=x1Text5.Text=x2EndIfEndSub计算机程序：用计算机能识别和执行的语言，编排的完成具体工作的操作序列。设疑：计算机所能识别的语言是什么呢？我们一起来认识它。活动3：了解程序设计语言。观看微视频“程序设计语言”，思考：(1)程序设计语言分为哪三种？(机器语言、汇编语言、高级语言)(2)计算机惟一直接识别的语言是什么？（机器语言）(3)我们一般使用哪种语言编写程序？（高级语言）(4)高级语言程序如何转换成机器语言程序呢？用高级语言编写的程序必须先翻译成机器语言程序，计算机才能识别和执行。翻译方式有解释与编译两种。图2高级语言程序转换成机器语言程序设计意图：合理地创设问题情境，引导学生利用生活中的问题进行探究学习，即解方程的步骤、查看解方程程序的代码，由生活中的程序过渡到计算机程序，便于学生接受、理解和运用知识。借助微视频学习任务单，引导学生认识机器语言、汇编语言、高级语言等几种程序设计语言的特点。（三）范例引领，体验程序活动4：分析范例，体验求三角形面积的程序。（1）求三角形面积方法：输入底、高；计算面积：底*高/2；输出面积。为了使刚才的描述更加清晰、直观，我们一般使用流程图呈现。图3求三角形面积流程图图4求三角形面积程序界面小结：这是我们...
