教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》。教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。内容分析：《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础.教学过程：一、感受小数产生的必要性师：请看大屏幕（出现一把没有数的尺子），这是什么？你能填出每一个刻度下面的数吗？（预设）生：能！0、1、2、3……20师：如果这个尺子再长些，你会继续填数吗？（预设）生：会，21、22、23……师：这样的数一共有多少个？（预设）生：无数个师：在数学课上，我们已经认识了好多好多这样的数，它们有一个共同的名字，知道叫什么吗？对了，它们都叫“整数”。师：好，现在请大家继续看大屏幕，整厘米数大家都会填，那你看看这里（指5毫米处——闪烁），应该填哪个数呢？这里呢？（指4厘米8毫米处——闪烁）这里呢？（指7厘米3毫米处——闪烁）师：这些位置还能用学过的整数来表示吗？为什么（生：不能，因为它们都不是整厘米数）师：那看来就需要一种新的数，老师相信同学们通过本节课的学习，一定会找到我们需要的一种新的数！二、认识小数（一）创设情境，导入新课谈话导入：同学们，大家看，你们认识他们吗？（熊大熊二）看，他们多开心呀，因为今天他们的森林文具店正式开业了，咱们一起去文具店看看吧！（板书：文具店）（二）探索新知，初识小数1.填一填，说一说。师：快来看看，文具店里都有哪些文具呀？谁来介绍一下！师：看到每种文具的价格了吧？（看到了）这些数和我们以前学过的数不一样，你能试着读出它们的价格吗？师：真厉害，你读的很准确！出示PPT，同学们，文具店的第一位小顾客，小白兔看中了一本笔记本，谁能帮我看看这本笔记本的价格是多少？应付几元几角几分呢？指名汇报：每本笔记本3.15元，是3元1角5分。（板书：3.15元）师：同意他的意见吗？（同意）师：谁再来说一说3.15元是几元几角几分？（板书：元角分）师：3.15中各个数位上的数字分别表示什么？你能具体说说吗？师：每种文具的价格分别是几元几角几分呢？（生：知道）知道的请举手，哦这么多同学都知道啊，那请你先在书上填一填，再和同桌说一说。全班汇报：如果你是熊大熊二，你会怎样向顾客介绍每种文具的价格呢？（学生汇报，教师课件出示）3.15元0.50元1.06元6.66元3元1角5分0元5角0分1元0角6分6元6角6分师：你们和他填的一样吗？有不同意见吗？（生活中0.50元可以直接说是5角1.06元可以说成1元零6分）师小结：以元为单位，...
