下载后可任意编辑2024—2024学年第一学期语文公开课第四单元感受人物形象教学设计2024―2024学年第一学期语文公开课第四单元感受人物形象教学设计陈凤真教学目标：知识：能整体把握小说的主要情节。能力：能紧扣情节及人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。情感：有感情地朗读课文，留意环境描写，体会其对表现人物的作用。教学重点：借助圈画关键词句，把握小说的主要情节，感受人物形象。教学难点：留意环境描写及文中所设置的情节，体会其对表现人物形象的作用。教学准备：课件、平板教学方法：引导、讨论教学时间：1课时（第2课时）教学过程：一、谈话导入同学们，我们第四单元的主题是感受人物形象，那如何塑造人物形象？我们在六年级之前接触的是哪些？接下下载后可任意编辑我们要探究理解的又是哪些？我们一起学习：二、整体感知：1.快速默读课文《桥》，找出文章中描写雨和洪水的句子并勾画出关键词，共同体会其关键词的用意。2.再次浏览课文，找到描写“桥”的语句。3.无论对雨、洪水还是桥的描写，这些都属于什么描写？（环境描写）那这些环境描写又是为了谁服务呢？（是的，老汉）那老汉与桥又有哪些联系呢？请同学们找出，师生共同分析。4.综合上述：文章为我们勾勒了一个怎样的老支书？（沉着冷静/临危不惧、不徇私情/以身作则、忠于职守、舍己为人……）三、整合运用：正是洪水的突然、形势的危险才衬托出一个一心为群众的老支书，文中所有环境描写以及对桥设置的情节都是为了让我们更好地感受人物形象，那我们一起看《穷人》一文中又给我们刻画了怎样的桑娜和渔夫呢？1.找出《穷人》一文中的环境描写,组内沟通结果。（桑娜屋内以及屋外的语句；孩子们穿的、一家人吃的；西蒙家……）2.围绕桑娜和渔夫文中设置了哪些情节？下载后可任意编辑a桑娜抱回两个孤儿（7、8）b抱回后内心的矛盾和不安（9、11心理活动）c渔夫听到西蒙死后的反应（24）3.以上无论环境描写还是情节都为我们刻画怎样的桑娜和渔夫呢？（勤劳、善良、宁可自己吃苦也要帮助别人）四、总结拓展：通过今日的学习，我们知道人物形象的塑造不仅仅可以正面描写人物的语言、神态、动作……还可以运用环境描写以及曲折动人的情节侧面烘托，更能彰显人性光辉！五、作业设计：我们课下选取语文课本64页的一组环境和人物，利用今日所学的方法，展开丰富的想象，创编故事。板书设计：感受人物形象题目语言情节动作结尾人物神态自然环境心理环境社会环境教学反思：下载后可任意编辑整合亮点：1.详略得当，人物的正面描写直接找关键句并分析得当，并及时简单笔记。2.部分学生的精彩回答、逐步提高的朗读以及学生的积极参加，整堂课基本上每位同学都单独回答过问题。3.课堂的教学环节衔接自然顺畅，没有小插曲，设计的环节都已完成。4.板书设计简洁明了，以整体的形式展现给学生，让学生要看你就可以想到所学的内容。整合困惑：1.课堂的教学环节与平板的结合，如何更搭配得恰当，不是为了用平板而设计环节，一切以教学目标服务。2.时间的把控与课堂设计的重难点如何协调，课文的知识点如何取舍，学生哪些会哪些需要重点指导，预习环节如何检测到位。3.既然整合，课时练如何更好地融入到平常讲完课后完成，目前课时练是一个大工程。整合改进：1.每单元都从单元主题为点，以本单元的几篇文章为例子，进行从讲授方法，让学生明确为什么把几篇文章编排在一起。2.以主题出发，最后回归主题中，以习作为结点进行运用，让学生学以致用。3.预习关键，前期做会比较麻烦，等学生形成习惯，下载后可任意编辑有了自己的模式知道该怎么预习会容易些。
