下载后可任意编辑《云雀的心愿》教学反思《云雀的心愿》教学反思1学习了《云雀的心愿》一课，学生都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位学生举手提问。生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，学生议论纷纷）师：这位同学问得非常好。云雀的心愿能不能实现呢我们大家来讨论一下，认为能或不能都要说出理由。生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力量大。生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞下载后可任意编辑到就给风沙刮跑了。生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的不是现实。（说“能”的同学越来越少）师：云雀的力量是太小了，沙漠的风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（学生们一下子又纷纷举起了小手）生：小兔会来帮忙，小兔喜爱大森林。生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？生：我会去，因为森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。生：我会去，森林能为我们提供新奇的空气。师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？下载后可任意编辑生：所有学了这篇课文的小朋友都会去。生：我会让我周围的小朋友都去。生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在许多沙漠地区已经在植树造林了。生：对，我也在电视里看到过。师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的心愿能实现吗？生：（异口同声地）能！学生的知识不是靠简单接受得来的，而是每个学生依据已有的知识和经验建构的，也就是说把新知识纳入到原有知识之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和进展。在这一建构过程中，学生的原有认知与新认知肯定会产生矛盾与冲突，从而引发思考，也就是反思。正因为如此，课标指出：“要利用阅读期待、阅读反思和下载后可任意编辑批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在以上学习过程中，学生把新学来的知识“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力量小”“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出肯定，然后拓展学生的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为所有动物，所有地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是所有地球公民的行动。因此，学生自然而然地得出结论：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能实现。这样就使得学生原有的认知得到了完善和进展。《云雀的心愿》教学反思2本文是一篇优美的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：一、细读课文，理清脉络。下载后可任意编辑小云雀为什么会有这样的心愿？让学生自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让学生细读课文，从文中寻找出答案，组织学生小组讨论，全班沟通，理清课文脉络。1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。2、森林不仅能够蓄水，还有保护土壤的作用，让学生再读本段。3、森林还可以调节气温，请学生走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调节气温的。思路理清后让学生再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的呢？引导学生从课文1——4自然段找出答案。二、想象拓展，实践心愿1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的下载后可任意编辑心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝说他们呢？2、现在你就是“小小环保宣传员”你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写下来。课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集...
