《位置与方向》的说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《位置与方向》的说课稿《位置与方向》的说课稿（1）一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新进展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。二、教学目标：知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。过程与方法：通过现实的数学活动，培育学生的方向意识，进一步进展空间观念。情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培育学生认真学习的态度。教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方下载后可任意编辑向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度方向的准确描述。三、说教法和学法基于学生基础，教法上我采纳“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到进展。学法上让学生进行深化观察、大胆尝试、精心操作、互动沟通的体验式学习，主动获得新知。老师准备：课件、中国地图、练习图表。学生准备：量角器、直尺。四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今日的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。（二）探究沟通，确定位置教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境—下载后可任意编辑问题—探究—沟通—结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。1、观察情境、发现问题出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到漂亮的大自然，感受空间的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后请学生想象自己就是参赛选手，进入模拟的空间中，观察“公园定向运动图”，沟通发现竞赛关键是找到各检查点的位置。于是从情景中提出“1号检查点在什么位置”呢？这样，从生活中提炼出数学问题，很自然的进入今日的主题——确定位置。2、探究沟通解决问题此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采纳让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。（1）说一说：让学生说说以哪点为观测点？1号检查点在什么位置？学生根据已有经验会说是以起点为观测点1号在东北方向（或者偏东方向），我都予以肯定。接着请学生认真观察思考：有什么办法知道1号点的准确方向？（2）议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，老师参加学生的学习活动。学生汇报沟通时老师发挥引导作用，假如学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示300、600；接着请学生描述1号检查点的方下载后可任意编辑向。老师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。假如学生不能想出结合角度来表示位置的方法，老师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。（3）练一练：还可以怎样说南偏东700（）东偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）（4）想一想：离起点东偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎样才能精确的找到1号点位置呢？学生各抒己见，发现要知道距离。课件配合演示起点到1号点是1千米。最后学生说出1号点的确切位置。通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的方法。老师板书（方向距离）。（三）实践运用，巩固拓展活动一：知识城堡首先完成教科书第18页做一做。学生先观察，提出自己不理解的地方。经过沟通，重点分析给定的400米线段的意义，得出每个小段表示的距离，知道其他...