下载后可任意编辑《分数除以整数》说课稿（精选3篇）《分数除以整数》说课稿1一、教材分析我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化（见小孩的对话框），再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。教学时老师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。提高学生的解题能力，进展学生的创新思维能力。二、教学目标下载后可任意编辑根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1、知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探究分数除以整数的算理和算法。2、过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。3、情感态度与价值观：进一步培育学生的分析推断能力和实践运用能力。三、教学重点、难点：教学重点：探究分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数的计算。本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。四、说教法、学法说教法：《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培育还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培育学生的估算意识，进展学生的估算能力融入教学在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。下载后可任意编辑学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参加到探究和沟通的数学活动中来。在探究的过程中，老师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探究出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深化思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。说教法：为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生动手实践，在体验中、在沟通中发现规律。学习方法上强调以探究学习法为主。认知建构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参加获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。五、说教学过程对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。（一）新课导入下载后可任意编辑（投影出示学生卫生大扫除的场景。）老师通过谈话，明天就是“六一”儿童节了，学校决定今日下午搞一次卫生大扫除，学校将操场平均分给六年级两个班打扫，每个班应该打扫这个操场的几分之几？这个问题应该怎样计算？如何列算式？然后再进一步引导，假如是把操场的平均分给六年级两个班打扫，求每个班应该打扫这个操场的几分之几？应该怎样列算式？怎样计算呢？引出课题，这节课我们就一起来学习——分数除以整数。（板书课题）【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发了学生浓厚的学习兴趣。在求“将操场平均分给六年级两个班打扫，每个班应该打扫这个操场的几分之几？”时，利用学生掌握整数除法的经验基础，使学生再次感受整数除法的意义；通过把条件改为“把操场的平均分给六年级两个班打扫”迁移到本课的问题，沟通了整数除法与分数除以整数意义上的联系，理解分数除法的运算意义，达到水到渠成的...
