《所见》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《所见》教学设计《所见》教学设计1１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。４、培育学生阅读古诗的兴趣和能力。想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。小黑板录音机一、沟通课前查找资料、板题解题１、学生沟通。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）２、谁会背王维的诗。师：同学们懂得真多，今日我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中下载后可任意编辑有诗。”二、初读全诗整体感知１、放录音配乐朗读。２、学生自读。通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？３、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）三、品读诗句、了解诗意１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。……２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？生：每逢佳节倍思亲。师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤下载后可任意编辑单寂寞，因此，比平常更加思念亲人。）３、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）四、再读悟情１、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）２、配乐朗读。五、想象训练口语１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？（学生说了很多方法。）２、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）附：板书设计九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人下载后可任意编辑《所见》教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课三个生字，理解诗中的词语，说说古诗的大概意思。3、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点、难点：重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。难点：古诗的理解与背诵。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）创设情境，走进古诗1、播放“牧童行歌捕蝉”动画片段，学生在欣赏中勾起对牧童的悠闲自得的好奇。2、谈话：“夏天的时候，同学们都喜爱玩些什么？”（自由沟通）3、倾听学生谈话，了解学生想法，在此基础上引出古诗《所见》。（二）初读古诗，觅得诗趣1、学生自己读读这首诗，边读边用自己喜爱的符号把不认识的字画下来，好好读一读。下载后可任意编辑2、生读诗后，了解字词的认读情况。在认读的过程中，引导帮助学生强化认识。师：现在，淘气的字宝宝跑回了家，躲进课文里，但我们还认识他们，我们一定会把这首诗读好。（三）再读古诗，入情入境1、播放乐曲《牧童短笛》，课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，欢乐地唱着歌儿。师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇啊晃啊，就像坐在摇篮里，真舒适呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶在飞，多美呀小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读读这两行诗。学生自由练读——点读——点读——男生齐读。2、男生边做“骑黄牛”动作，便朗读。引导全班“骑黄牛，读古诗”。（配乐读）3、音乐突...