《找不到快乐的波斯猫》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑《找不到欢乐的波斯猫》说课稿一、说教材《找不到欢乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。燕子说衔泥造窝最欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它非常失望仍然为找不到欢乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动制造欢乐”的道理。这篇课文语言生动形象，人物特点鲜亮，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字，培育朗读能力。所以，在深化解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：1、复习“波斯猫、软绵绵、味道”等11个词语。2、分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。3、在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感到欢乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有欢乐的。教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能下载后可任意编辑制造欢乐。教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而实行的主要教学策略是：1、创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先以“欢乐”一词入手，让学生联系生活实际谈自己的欢乐，感受自身欢乐的前提下认识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程和老师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行下载后可任意编辑分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。2、探究体验，培育能力新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是欢乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对欢乐的不同认识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步鼓舞学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会欢乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习、合作学习的.的能力和与人交往的能力。3、朗读感悟，积累语言朗读是培育学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的性的自读、下载后可任意编辑小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。课堂中本应该实现以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、竞赛读评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，应引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体沟通、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出味道、读出情趣，从...