下载后可任意编辑《第一场雪》说课稿《第一场雪》说课稿1一、教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。二、学习目标：1、知识目标：深化研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。2、德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。3、进展目标：培育和进展想象力与探究能力。下载后可任意编辑三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的漂亮及作者的联想，体会作者喜悦的心情。四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。五、教法与学法教法：采纳“感情朗读法”利用极富感情的语言表达紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。学法：教给学生“四读”的学习方法，认真品味重点段、句、词，体会文中的情感。六、教学准备：利用多媒体教学。七、教学程序1、创设情境，激趣阅读先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪下载后可任意编辑绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。2、回顾学法，整体感知先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么心中的感受如何？3、精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采纳感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么？”4、揭示背景，情感升华。先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不兴奋？我们能不兴奋？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节从部分回归整体，领悟作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。下载后可任意编辑5、研读运用，深化进展。在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜爱的部分，反复朗读，达到背诵。6、作业设计：以生为本，高度自主。这次设计的作业是把自己喜爱的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。7、板书设计。19、第一场雪雪前：突然变冷一读：呈现画面雪中：纷纷扬扬二读：品词品句雪后：雪大—景美—人高兴爱三读：领悟情感联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读下载后可任意编辑这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。《第一场雪》说课稿2一、说教材《第一场雪》是人教版六年级制小语课本第十一册第七单元的一篇讲读课文。是著名作家峻青的作品，作者通过描写三年大旱后降临在胶东半岛的一场瑞雪，表达了作者对这场雪的期盼赞美和发自内心的愉悦之情。但是这种情感不是直接抒发的，而是借景抒情，在字里行间悄然流露。因此，这节课的重点是引导学生领悟和学习作者借景抒情的写作方法。难点在于孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，这对孩子来说有困难，为此，我把理解作者遣词造句，在文中抒发自己的情感，作为本课要解决的难点。二、说学法和教法下载后可任意编辑鉴于以上对教材的认识，我设计采纳了“以学定教，以问促读，以读代讲，读中悟情，读中学写”的教法和学法。力争以学生为主体，创设一个和谐、民主、平等的学习氛围，利用先进的多媒体手段引导学生走进文本，全身心地投入，在品词析句中体会作者感情，领悟写法，动情朗读，在读书中学会读书，真正把课堂还给学生，让学生“得法于课内”“得益于课外”为学生的进展奠定基础。三、说教学设计因为这是一节整合课，所以我着重谈一谈多媒体的设计和运用。现在的学生对课文当时的时代背景了解不够，所以学生的感情认识与文本的内涵及作者的思想感情还有一定的距离，为此，导课中，我便利用多媒体的画面，以故事形式介绍了胶东半岛的地理位置，当时人们在三年大旱中的背景资料，人们...
