镇江市索普初级中学九年级语文学科“四元”教学设计学段九年级学科语文执教主备人王雅琳课题《鼎湖山听泉》第一课时教学目标1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络
2、学习作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料
3、学习本文的详略有致、明暗交错的组材方式
4、在反复诵读中，体会本文的语言特点
5、体会本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达
教学重点创设情境，激发学生朗读热情
教学难点让学生产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟，教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”
教学方法诵读品味教学过程教学流程学生活动教师活动“四元”体现一、朗读课文、整体感知
二、反复诵读，深入理解
介绍有关鼎湖山的相关资料
学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批
学生带着问题自由朗读课文，边读边思考
学生讨论、交流
学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价
听音乐，写片段创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光
指导学生带着问题读课文
思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络
问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍
作者为什么要集中笔力写山泉
指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）2、找出下文中与此相呼应的比喻
3、引用楹联有何作用
4、应用怎样的语气语调来朗读
播放音乐，指导学生用心聆听、感受
用一个比喻把自己所听所感写助学、展评自学、助学自学、助学展评助学、展评1镇江市索普初级中学九年级语文学科“四元”教学设计第二课时教学过程教学步骤学生活动教师活动“四元”体现一、课文分析1．学生背诵、复习有关知识
由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识
助学助学、展评2．朗读、思考、讨论、个别读、交流
指导重点朗读第八段
1、文章是从哪些角度设喻的
2、为什么先举乐音，再举本体
