22北师大:第五单元:国家体育场2011-01-13教学目的:1.通过小组活动,进一步感受亿以内大数的实际意义。2.会用生活周围的具体数据,形象地描述大数。3.体验数学与实际生活的联系。教学重点:感受亿以内大数的实际意义。教学难点:感受亿以内大数的实际意义。教学准备:幻灯片。教学方法:谈话法;联系实际法一、谈话导入在生活中,我们经常会接触到一些数据,而且有的数据还很大,那么,你能真正体会到大数的实际意义吗?二、玩中学1.引导学生介绍课前收集到的数据信如教室面积的大小,课桌面积的大小及学校操场跑道的长短等。鼓励学生依据已知的数据材料进行参照描述,建立大数的表象。2.小组活动1。A.组织学生讨;论如何描述1万平方米、20万平方米的大小。B.统计学校的学生数,明确“一万”“十万”的大小。C.对于10万人,20万平方米,小组内还有什么其他方法进行描述吗?全班交流。积累学生的感性经验,为估计更大范围的数打好基础。3.说一说。介绍日常生活中,进一步通过具体实例体会。还遇到过哪些以亿为单位的数,“亿”的大小,巩固建立的表象。4.小组活动2。A.不间断地从1数到1亿要多长时间?B.1万字的书占多少页?1亿字的书大约有多厚?C.估计自己1步的长度。D.估计一亿粒大米的有多重。三、学中做出示一组收集到的数据。221、海洋里各种鱼虾的种类超过15亿种,每年我们从海洋里捕捞约1亿吨鱼虾。2、.我国冰川和永久性积雪的覆盖面积约7亿平方千米。3、体会15亿、1亿、7亿的多少,同时,说说自己的感受。四、做中得回家后收集一些较大数的相关信息,与同学交流,谈感受。五、教学反思《国家体育场》是北师大版数学四年级上册中的内容,教学目标是通过小组活动,进一步感受万、亿等大数的实际意义。结合生活中的具体数据,形象地描述大数。万、亿等大数对学生来说非常抽象,估测对于学生来说更是一个薄弱点。课上,我先让学生估测所在教室的面积的大小,再与国家体育场的面积作比较。学生的答案五花八门,有的说是200平方米,有的说是300平方米,说得比较接近的是家里住楼房的学生(我所在的学校是农村小学,绝大部分学生住平房),估测为150平方米。我没有急于去纠正他们,而是让学生利用手中的直尺、米尺等工具,自己去测量、去计算。一时间,班里人声鼎沸,人人忙得不亦乐乎。最后学生算出教室的面积约为54平方米。这时,我问学生:刚才大家都把教室的面积估大了,这是为什么呢?生:我家楼房的面积是110平方米,我家有三口人。教室里能容纳四五十名学生,面积应该比较大,所以我们都往大里估计。师:每个教室就按50名学生计算,每个学生在教室里占的面积有3、4平方米吗?生(环顾):没有。师:如果现在让你估测别的房间的面积,你还会漫无目的地估测吗?生:不会。接下来,学生把教室的面积估为50平方米,通过计算,200000÷50=4000(个),得出,国家体育场的面积相当于4000个我们所在的教室面积大小时,学生发出惊讶的“啊”声,这是我知道他们已经初步知道20万平方米有多大了。在这节课上,我放手让学生自己去动手测量,通过自己的探索、感性的认识得出了令他们印象深刻的结论,比直接灌输给他们效果要好。但是估测相对于学生来说还是一个难点,怎样逐步培养学生的估测能力呢?希望能得到各位老师的指导。