用爱心为留守儿童撑起一片蓝天新建区小学周伟[案例背景]我校地处黄荆山下，紧靠大冶钢厂和天源煤矿。近年来，由于企业改制，不少学生家长纷纷下岗，闲散在家。但生活所迫，他们又不得不纷纷外出，再次就业。于是孩子们只得投靠祖父母或其他亲戚，形成一大批城市留守儿童。据统计，我班留守学生人数就占到了全班总人数的30%。这些学生由于长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，不仅成为学习上的后进生，而且成为思想行为上的问题生，有的攻击性较强，有的悲观厌学，有的冷漠无情。如何加强和改进这部分孩子的思想道德教育，让那些在外务工的父母们放心，让在家读书的孩子们安心，让监护这些孩子的亲友们宽心，是摆在我们教育工作者面前迫在眉睫的问题。为此，我对本班一名叫晓晓的留守儿童进行了跟踪研究，力图探讨并总结出留守儿童孤僻、执拗、人际交流能力差等心理问题的一些对策。[案例描述]晓晓，女，11岁，中窑小学五（3）班学生，父母双双去山东打工，寄养在表姐小冲家。该生成绩中等，性格内向，四年级时由外校转入我班，与小冲同班。一个星期一的早晨，我正在教室里组织学生早读，接到了小冲爸爸的一个电话，说晓晓在校门口拧着不肯进校门。来到校门口，果然看到晓晓穿着整齐的校服，佩戴着鲜艳的红领巾，虎着脸站在校门口，眼角还挂着泪珠，小冲爸爸十分无奈地站在旁边。这个平日里十分文静、温顺的女孩不知为何今天一反常态，任我磨破了嘴皮子，怎么着都不肯进校门，嘴里就是那句话：“打死我，我今天也不上学！”我心急如焚：第一节可是我的课呢！班上还有那么多学生等着呢！我抓住晓晓的手，想把她拉进校园，可是她转身就跑！小冲爸爸一把拽住了她，不由分说拖着她就进了校园。晓晓干脆一屁股坐在地上，耍起赖：“我就是不进去！我就是不上学！”引来一大堆家长旁观，班上的同学也围拢来。我这才发现，晓晓的腿上有不少擦伤，大概是被舅舅拖到学校来的。后来，大家好说歹说，软硬兼施，才把晓晓拉进了教室。“我不擦药！”生起气来的晓晓依然像一头小犟牛，抵触情绪相当严重。两节课后，她才情绪稍稍恢复平静，我这才为她腿上受伤的部位抹上了药。“能告诉老师，今天为什么不愿意来上学吗？星期五不是还好好的吗？”她疼得直咧嘴依然不肯说出实情，只是口中念叨着：“今天打死我，也不回家了！”看来，这孩子是和家里人闹别扭了。中午放学时，想起她早上那番反常表现，我不放心，给小冲爸爸打了个电话，让他中午来接孩子。谁知下午，晓晓没来上学。第二天早上，依然没来。我赶紧抽空给她写了一封信，让小冲中午带给她，可小冲下午来上学时却告诉我，她回老家去了。半个月后，晓晓的妈妈从山东返回了家乡，才将晓晓送回了学校，揭开了事情的真相。原来是晓晓和小冲这两个小家伙闹别扭了，“小心眼”的小冲气冲冲地将晓晓扫地出门：“这是我家，你给我滚！”倔强的晓晓头也不回，甩下一句话：“走就走！”，硬是不肯上学，硬是不顾姥姥阻挠闹着要回老家农村去，不肯再寄居在小冲家。[分析与诊断]由于长期地与亲友生活在一起，享受不到来自父母的关爱和亲情，缺乏与父母的正常情感交流，久而久之，晓晓寄人篱下的感觉强烈，个性逐渐比较封闭，心理出现偏差，性格变得孤僻、偏执，所以才会因为表姐小冲的一句“这是我家，你给我滚！”而赌气不肯上学，甚至不惜以中途辍学来威胁父母从外地返乡。“不上学”之举其实是她内心深处不平衡和失落感的表现，实际上也是她某种无奈的反抗。导致这种状况发生的原因是多方面的：1、家庭因素：父母是孩子的“第一任老师”，对孩子的教育、情感的培养与成长起着至关重要的作用。晓晓的父母长期在山东打工，偶尔打电话回家也只是问问孩子的学习情况和身体状况，导致晓晓因缺乏父母双亲的呵护和相伴，在生活中有了委屈没有一个合适的倾诉对象，变得沉默寡言，个性封闭，性格内向。而作为代理监护人的舅舅（小冲爸爸）不敢管、不会管、管不了，对晓晓的行为往往只从安全因素出发，采取简单粗暴的限制，无暇顾及她的情绪、情感变化。这无形中又助长了晓晓心理逆反、任性偏执、以自我为中心等极端性格，致使她在家里不听长...
