怎样利用情感因素优化英语教学VIP专享VIP免费

怎样利用情感因素优化英语教学【内容摘要】利用情感因素优化英语教学就是在英语的教学过程中，努力为学生创设肯定的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，收到良好的教学效果。情感因素在英语教学中起着非常重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键所在。利用情感因素优化英语教学提高学生的学习效率，是每一个英语教育工作者必须关注的问题。【关键词】情感情绪平等和谐的氛围兴趣一、学生学习过程中的情感及目标（一）学生的情感学生对学校的学习活动、所学课程以及任课老师都会表现出不同的情感。情感对学习有动力作用，也有阻力作用。情感可以分为快乐、悲哀、愤怒、和恐惧等。有的学生在教学活动中对所学课程非常喜爱，便积极参于；有的学生则抱着无所谓的态度；有的甚至厌恶学习，便产生厌学情绪。正因为他们对学习的不同态度，所以对教师的产生的情感也大不相同。有的学生喜欢、敬爱老师，积极主动与老师交流；有的学生敬畏或惧怕老师，对老师敬而远之；还有的学生与老师经常唱1反调，反抗老师，甚至憎恨老师。（二）学生的学习目标从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力；二是培养学生良好的情感因素。两者缺一不可。由此可见，记忆、思维和情绪等情感贯穿于教学的整个过程中，对英语的教学效率同样有着直接的影响。1.情感对记忆的影响。赞可夫在《记忆》一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记的效果并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习，那么记忆的效果就要差得多。当学习的内容触动学生的心灵时，记忆就会好得多。”这就说明了记忆力与人的情感态度密切相关。人们要从记忆深处回忆某一事物，常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情是一致的[1]。有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感，热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查看93%的学生认为学习积极性高时领悟的快，记得牢[2]。2.情感对思维的影响。2思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题[3]。在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思维的活跃与开拓；而郁郁寡欢、苦闷的心情却会抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像在指挥音乐那样激起学生的情绪，使之思维敏捷，注意力集中。课堂上激情启发的方法很多，常见的有：（1）通过放录相、录音或生动讲述，使学生仿佛身临其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维、去探索。例如：我在教“Airpollution”的内容时，就放了一段有关污染的录像，那些污染产生的可怕后果深深地触动了学生的心灵，为进一步理解课文奠定了一定的基础。（2）找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物生情。例如：教“Myfamily”时，教师可让学生拿出自己的全家幅，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。利用多媒体教学来激发学生对英语的学习兴趣，如上“Lifeinthefuture”这课时，利用课件让学生对未来的生活有了一个感性的认识。从生理上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，都会极大地感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维的积极性，体验到成功的快乐。3二、利用情感因素优化英语教学（一）建立平等和谐的师生关系，形成师生情感交融的氛围1.教师的自身情感。要形成师生情感交融的气氛，首先教师的自身情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有感情色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。2.师生情感交融。教师在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐，首先要对学生有一腔热情，要有无私、广泛的爱，不...