《平均数》教学设计一、教学目标（一）知识与技能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法
（二）过程与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念
初步感知“移多补少”“对应”等数学思想
（三）情感态度和价值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣
二、教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法
教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义
三、教学准备课件、实物投影
四、教学过程（一）创设情境1．谈话引入
要想比较四年一班和四年二班学生谁的身高更高些，应该怎么比呢
（要求出平均身高
这个平均身高叫平均数
）你还知道生活中的那些平均数呢
（板书：平均数）关于平均数，你有哪些想问的问题
2．感知课题
（二）探究新知1．引发质疑，探索新知
教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识
预设：（1）平均数是一个什么数
（2）怎样计算平均数
（3）平均数在生活中有什么用
2．理解含义，探求方法
出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士
仔细观察统计图，从图中知道了什么
你能根据统计图获取哪些信息呢
预设：（1）小红比小兰多收集多少个瓶子
（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多
（3）他们平均每人收集了多少个瓶子
（你能提一个求平均数的问题吗
）独立思考，尝试解决，（4）小组交流解决方法，汇报
小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”
小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个
（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）
3．理解平均数的含义
教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量
