学情分析：本节课是人教版2011年版一年级上册数学第三单元的内容。是在学生已经认识了1—5个数，有了初步的数数和认数知识以及掌握了1至5的加减法的基础上进行教学的，并且在部分学生在平时学习生活对0有了初步的认识，也会做一些1至5之内的加减法。但是对于刚入学不久的一年级尊重，虽然已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。另外，一年级学生经无意注意力为主对生活中有趣的事物特别感兴趣，所以本节课尽量从生活实例和各种活动引入，充分调动学生的积极性。教学目标：1、通过观察与活动，使学生了解0的两种意义（没有和起点的含义），并能规范正确地书写“0”。2、让学生观察解决实际问题，体会0的加减法的口算规律。3、培养学生抽象概括能力，密切联系生活实际，培养学生的数学学习兴趣，激发学生的学习积极性。重点：理解0的两种含义，理解0的加减法算理。难点：体会相同的两个数相减得数是0的道理。教法：通过弯指游戏和拍掌活动以及在尺子上找0，来引导学生理解0的含义。通过课件和教学点数字资源的运用让学生观察掌握有关0的加减法技巧。学法：观察法和实践操作法为主。教具：0到5的数字卡片，教学点数字资源和练习时所用的课件。黑板上准备田字格。学具：尺子，一张空白卡片（准备写0）教学过程：一、活动激趣：做手指操游戏：师先示范边提问，学生边做边说（一只手5个手指头，弯下一还剩四，弯下二还剩三，弯下三还剩二，弯下四还剩一，那弯下五会怎样呢？）二、情境导入：以播放小猴吃桃情景。（教学点资源中“学生自学”的第一个视频），观察后：说说小猴吃桃的过程。三、探究新知：（一）探究0的意义1、师：根据刚才观察汇报发现了什么？生1：原来有2个桃了（用几表示）师板书“2”生2：后来小猴吃了1个，还剩1个（用几表示）师板书“1”生3：最后小猴全吃光了，没有桃子了（用几表示）师板书“0”点明课题：0的认识和0的加减法2、师示范把手中的三支粉笔或其它的几个物体放到盒子里，一样东西也没有了用什么表示呢？学生观察后回答用“0”来表示。所以0在这里就表示没有的意思。同学们也可自己操作一下怎么样会变成0的活动。3、做游戏：老师举数字卡片，同学们看到数字相应地拍几下手？当举到“0”时老师问：“同学们为什么不拍手呢？”生：0表示没有就不用拍了。4、师；生活中你们还在哪里见过0？指名学生回答。（书上、温度计、电话机、电风扇、尺子上等），说到尺子学生拿出尺子找到0，同时老师打开数字资源（教师上课1）中的尺子图指名上台找0。边问“1”的前面是谁？（0）0在尺子的哪个位置？（最前面）所以0在这里表示开始或者说是起点，以后量物体长度时我们就必须要从“0”开始量。大家仔细观察尺子0的后面依次是哪些数字？从0开始读到5，再从5返回到0，不防可以发现尺子上的数字离0越远数字越大，离0越近数字越小。（二）教学0的书写1、播放：数学资源中（教师上课2）教学“0”书写，学生仔细观察书写过程。2、老师示范书写同时学生用手指跟着老师写。老师边写边说写0的注意事项。3、学生拿出准备好的田字格卡片写一写0，同时叫一位学生到黑板上来书写。（三）教学0的加减法1、播放：教学点资源（教师上课3）中的小鸟飞走图。请同学们认真观察并用自己的话说说图的意思，你会列式计算吗？鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只，现在鸟窝里还剩几只小鸟？指名回答后板书：3-3=0齐读一遍算式。2、再播放一遍小鸟飞走图。有谁能说出上列算式中每个数字的意思？还有谁能列举出像“3-3=0”这样的算式，老师并板书出来。你发现了什么规律？得出：两个相同的数相减，得数是0。然后出示5-0=？指名回答等于5。追问为什么等于5呢？你还能说出像“5-0=5”这样的算式吗？指名说出老师并一一板书。让学生观察后得出：一个数减去0还是原来那个数。3、点击（下一步）出示青蛙站在荷叶上的图。观察后用自己的话说说图的意思。左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，求两边一共共有几只青蛙？你们会列式吗？得出：从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个数加上0或0加上一个数，结果都是那个数。有谁能列举出用0加一个数或一个数加0等于几的算式？指名说出。四、拓展练习1、播放：教学...
