课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级二教学形式课堂面授教师陈小烨单位如城小学课题识字5生成性案例描述【教学片段】下课铃响了，《识字5》教学已近尾声，为了给这一课画上“圆满”的句号（回归整体），我还是打算占用孩子们课间一点时间：师：冬爷爷打算送给我们这么多美好的礼物，让你们尽情地玩乐，小朋友们，想对冬爷爷说些什么吗？生1：冬爷爷，我想请您快点把大雪送来，这样，我们就可以堆雪人了！生2：冬爷爷，感谢您为我们带来欢乐。生3：我非常喜欢冬天！下雪时到处白茫茫，成了白色的世界！……师：冬爷爷听你们这么说一定会很高兴的！他肯定也很想听你们读书！这篇韵文共四行，就像一首优美的小诗，请把这首小诗（为了让学生把课文读好，我把韵文说成诗）美美地读，送给冬爷爷，好吗？（学生放声地读书）在美美的读书声中，我已经给本课画上了“圆满”的句号，正欲下课，有个孩子高高地将手举起，且嘴里还“老师，我！”“老师，我！”地喊着！（一副迫不及待的样子，我班孩子急于回答问题时，就容易手和嘴同时用上。）“下节课再说！”“继续让他说！”还是“单独交流！”同时占据我的头脑。当我决定与他单独交流时，又看到其他孩子好奇的目光，大家都留了下来，我微笑着示意那个孩子说。生：我觉得这篇课文很美，就像你说的一样，是一首小诗，可是课文中每行六个字，如果加上一个字就和我背的诗一样了！你们听听：寒流大雪北风凉蜡梅翠竹苍松棒蟒蛇蚂蚁刺猬睡滑雪溜冰跳绳棒师：（我很吃惊，同时竖起大拇指）你真是个小诗人！（孩子们都不约而同为他鼓掌）开始孩子们像是惊呆了，良久都相对无言，我也如梦初醒，何不借此良机刺激一下孩子们的灵感呢！师：真没想到加几个字就变成了一首美妙的诗！多美的一首诗啊！（把孩子说的字加上去，深情地诵读）难道你们不想做点什么吗？孩子们已有的知识经验像是被激活了，小手一个个举起来了，大伙儿都跃跃欲试。生1：我想读一遍小诗。（读）师：真美！生2：我想改动一下，冬天北风吹在脸上可冷了，变成“寒流大雪北风冷，翠竹苍松蜡梅香，蟒蛇蚂蚁刺猬睡，滑雪溜冰跳绳棒！”师：（我乘机卷入孩子们中去）在雪地里玩的时候心情如何？怎么说？生3：“滑雪、溜冰、跳绳”的时候，心里很高兴，也可以说“滑雪溜冰跳绳乐”。生4：还能说“滑雪溜冰跳绳吧”，我想喊来更多的小伙伴。……孩子们似乎已忘记了疲倦，比上节课的兴致更高，班级中小手林立。为了充分发挥孩子的自主性、主动性，让每个孩子都有表现的机会，且能集思广益，创编出更棒的诗来，我组织学生进行合作创编（创编时的孩子是只知其然而不知其所以然，思维活跃，“活力”四射，说着，笑着，有的情不自禁地加上了动作……）。在小组汇报时，真是精彩纷程，有的为了创作的需要还调换了韵文中词语的顺序，我略举几例：寒流大雪北风吹，蜡梅翠竹苍松强。蟒蛇蚂蚁刺猬睡，滑雪溜冰跳绳乐。（汇报时边朗诵边加动作）寒流北风大雪飘，蜡梅苍松翠竹绿。蟒蛇蚂蚁刺猬藏，滑雪溜冰跳绳棒。（读得很投入，绘声绘色。）……案例反思与启示这两节课，无论是我还是孩子们，都丝毫没有倦意，反而比平时更多了一份热忱，久久不愿离开课堂，不愿走出这一幕。这样的教学才是真教学，才是真正满足孩子的需要，使他们得到发展的教学。此刻也使我深刻地领悟了冰心女士的一句话“我最喜欢小孩子，在他（她）们细小的身躯里有伟大的灵魂。”我被孩子们的精彩表现所感动，也为自己这一次明智的决定而暗自庆幸，同时又为以前可能错失的精彩而感到惋惜。课堂上，很多教师“精打细算”地利用有限的时间，当孩子超越教师的预设时，很多时候被敷衍过去，甚至视而不见，最多是浅尝辄止。他们会用自己认为很委婉、很平等、很巧妙的话去搪塞孩子们，“下课我们再交流，好吗？”“我回去帮你查查资料再告诉你，好吗？”……每每这些时候，想想我们的孩子会怎样呢？只会很无奈地点头答应。课后交流的孩子有时表现欲没了，有时像是找不回了当时的灵感，甚而有时承诺变成了泡影，“精彩、创造、灵性……”全折服在教师的“完美”课堂上。教学反思参考表单基本信息学科语文年级二教学形式课学...
