浅谈如何引导学生自主快乐地学习语文前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”《小学语文新课程标准》也明确指出：学生是语文学习的主人。随着语文课堂教学改革的深入发展，现代教育不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力，因而自主学习被看做培养人才的必经之路，可发挥学生的各种潜在能力，所以，语文教学应大力倡导自主学习。那么，如何激发学生自主快乐地学习语文，让学生自主、快乐地参与课堂活动？下面我根据自己的教学经验，谈谈我在指导学生自主学习语文方面的一点体会。一、存在的问题：我们景真学校地处农村，现在外出打工的人越来越多，农村孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导的问题。大部分学生学习十分被动，面对这一问题，培养学生自主学习的能力事在必行，而如何让学生自主学习这恰恰就是我们教学中的一大难题。那么怎样才能让学生自主快乐地学习语文？培养学习语文的兴趣呢？二、针对存在的问题我提出以下解决方案从我个人的教学实际情况来看，学生的自主学习状况并不理想。大多数同学缺乏自主学习能力，没有养成自主学习习惯，积极性也不足，课堂上很少有人能积极主动的参与到学习中去，即使少数学生在自主学习，也只是浮于表面而收不到实效。原因就是在长期的传统教学中，都是强调“教师如何教”而忽视了“学生怎样学”，课堂成为教师自我展示的舞台，教师不敢放手让学生在课堂上充分地自主学习，担心影响教学进度而无法完成教学任务。长此以往，学生养成了学习的惰性，在学习上对老师有了依赖性，那种想要成为“发现者、研究者、探索者”精神需求消失殆尽。在教学中，我从激发学生自主学习兴趣入手，树立自主学习的信心，并通过一定时间的训练使小学生掌握自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯。具体做法是：（一）、创设情境，激发兴趣是学生自主学习的前提1、创设故事情境。学生对故事天生就有兴趣，一说听故事，学生马上就坐得端端正正。如在上《凡卡》时，我先给学生讲故事情节，学生听得津津有味，并不断提问，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高。2、创设生活情境。利用学生熟知的身边事物也可以激发学生学习语文的兴趣。在教学《秋天的图画》时，我让学生仔细思考秋天有哪些景色，借以激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的观察能力和想象能力。3、创设游戏情境。爱玩是儿童的天性，让学生在玩中学到知识，增长智慧，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。4、创设表演情境。表演不仅唤起学生的新鲜感感、好奇心，还能加强学生对文本中的角色语言、行为动作以及思想感情的理解，锻炼他们的语言表达能力。例如我在教《爱迪生救妈妈》一文时，让几个学生分别饰演爸爸、妈妈、爱迪生和医生等角色，演绎整个故事。兴趣是最好的老师，教师应根据学生的心理特点，为学生创设生动的情境，把学生引领到学习的无穷乐趣中，唤起他们学习语文的兴趣。教师要注意教学的反馈，对学生的自主学习情况要给予及时、正确的评价。这种评价应以肯定、表扬为主，让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力，牢固地树立起自学的信心。（二）、掌握学习方法是学生自主学习的关键1、语文预习的方法课前预习是学生主动学习行为。学生通过预习，不仅能了解课文内容，扫除了阅读障碍，为课堂教学奠定了基础，还能强化了学习动机，提高了学习积极性，有利于培养学生自主学习能力。2、语文质疑的方法质疑可以使学生改变学习中的被动地位，激起学生探究新知的欲望。3、课后自主复习的方法遗忘的规律是先快后慢，因此，要指导学生及时复习、多次复习，从而提高复习效果。（三）、坚持训练，养成习惯是学生自主学习的保障习惯属于养成教育内容，...
