材料作文审题立意材料作文审题立意审题原则审题原则11整体性原则整体性原则22多向性原则多向性原则33筛选性原则筛选性原则宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢？请同学们思考并发表自己的意见。山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。（基本符合题意）在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。（符合题意）苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。（有新意）这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要训练、需要技巧，也需要做到准、深、新。审题方法审题方法一、提炼中心法一、提炼中心法最稳妥的方法，准确地从材最稳妥的方法，准确地从材料中提炼出其中心。并以其料中提炼出其中心。并以其作为作文的主旨。会使作文作为作文的主旨。会使作文切题有深度。尽量采用。切题有深度。尽量采用。【【材料材料】】一次，盖达尔旅行时，一个小学生认一次，盖达尔旅行时，一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：皮箱十分破旧，便说：““先生是大名先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。随随便便的呢？太不协调了。”“”“不不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更我却是随随便便的，那岂不是更糟？糟？””盖达尔笑着说。小学生看着盖盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。达尔笑了。【【分析分析】】观点：观点：11做人不应该随随便便。做人不应该随随便便。22做人要做真才实学的人，做人要做真才实学的人，不能徒有虚名。不能徒有虚名。审题方法审题方法二、抓关键句法二、抓关键句法有暗示材料中心的作用。有暗示材料中心的作用。可以作为选择立意角度的可以作为选择立意角度的突破口。突破口。关键句常常是命题者或材关键句常常是命题者或材料料【【材料材料】】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：““我身体里我身体里有个极大的痛苦，它是沉重的、远远的，我有个极大的痛苦，它是沉重的、远远的，我遭难了。遭难了。””另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：道：““我赞美上天，也赞美大海，我身体里我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。毫无痛苦，我里里外外都是健康的。””这时，这时，一只螃蟹经过，听到两只蚌的谈话。它对那一只螃蟹经过，听到两只蚌的谈话。它对那只里里外外都是健康的蚌说：只里里外外都是健康的蚌说：““是的，你是是的，你是健康的，然而，你的邻居所承受的痛苦却是健康的，然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。一颗异常美丽的珍珠。””【【分析分析】】观点观点11成功必须经过艰辛和痛苦。成功必须经过艰辛和痛苦。22成功的喜悦和创造过程的成功的喜悦和创造过程的艰辛密不可分艰辛密不可分。。审题方法审题方法三、由因溯果法三、由因溯果法由材料列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳立意。【【材料材料】】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他把苹果横躺下，子就要切苹果。只见他把苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：间。刚要切，爸爸赶忙喊道：““切错了！切错了！切错了！切错了！””话音刚落，苹果早已切开。话音刚落，苹果早已切开。儿子拿起一半给爸爸看，喊道：儿子拿起一半给爸爸看，喊道：““爸爸爸爸快看，好漂亮的一个五角星！快看，好漂亮的一个五角星！””只见苹只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。则的五角星。观点分析观点分析创造性思维能获得意创造性思维...
