送考丰子恺教学目标：1、通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。2、领会作者文中流露出的思想感情。3、了解丰子恺的人生态度。教学重点：通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。整体感知：浏览文章并思考，在课文中一共出现了几个场景？分别用一句话概括每个场景的内容。投考途中见闻考前旅馆休息考后归来议论等候成绩放榜得知考试成绩合作探究：一.划出描写人物的神情举止句子，仔细体味人物的内心情感，谈谈你喜欢哪个场景，为什么？二.作为送考者之一的丰子恺先生在文章里对孩子态度怎样？1.1.文章第文章第10~1210~12段写了考试那天的情形，抓段写了考试那天的情形，抓取了取了早上和傍晚早上和傍晚两组镜头，展示了孩子们怎两组镜头，展示了孩子们怎样的内心世界？样的内心世界？明确：“五点钟就被他们吵醒”—激动明确：“五点钟就被他们吵醒”—激动““带了一肚皮……知识”—踌躇满志带了一肚皮……知识”—踌躇满志““愁容满面……”—担心忧虑（作者的同情）愁容满面……”—担心忧虑（作者的同情）““活泼地回来了”—一身轻松活泼地回来了”—一身轻松““议论纷纷，沸反盈天”—激动难耐议论纷纷，沸反盈天”—激动难耐两组镜头写得真实、生动、细腻，这正是作家两组镜头写得真实、生动、细腻，这正是作家走走进儿童心灵世界，洞察孩子情感体验的结果。进儿童心灵世界，洞察孩子情感体验的结果。问题探讨问题探讨2.2.文章第文章第13~1613~16段写了发榜前后的情段写了发榜前后的情形，再现了孩子们怎样复杂动荡的内形，再现了孩子们怎样复杂动荡的内心世界，流露了作者怎样的思想感情？心世界，流露了作者怎样的思想感情？请仔细品读，加以分析。请仔细品读，加以分析。问题探讨问题探讨“从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。……但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并不绝望。……然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了‘发表还有几天’之后，立刻接一句‘不关我的事’。”逼真地再现了孩子们紧张、焦虑等复杂动荡的内心世界发榜前发榜前“大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他‘死掉了’，有的男学生料他’被公共汽车碾死’.……一声叫后,全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写的啊！”学生在等候消息的坐立难安的焦虑的心情发榜中发榜中“从先生的嘴唇上判决下来，他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人.……不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。考试的结果给学生带来了巨大的震动小结：作者再现了孩子丰富的内心世界，也流露了作者的同情。发榜后发榜后3.“考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。”学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了我对考试制度的弊端的憎恶。问题探讨问题探讨总结：（人物的内心情感）两耳不闻窗外事一心只读圣贤书——愁容满面精神焦虑——看似如释重负实则心事重重——寝食不安——高度紧张精神扭曲——晴天霹雳，茫然若失整个过程可以说考生的情感是跌宕起伏，让人忍俊不禁的同时，倍感心情沉重，让我们感受不像是十二三岁的小孩普通的考试，而是让人心惊肉颤的梦魇式的经历。教育扼杀了他们的童真童趣，使得他们本该在无忧无虑的年纪里体味到了竞争的残酷与无情，过早得承受了生活的压力。二.作为送考者...
