翻转课堂资料VIP免费

听了华东师范大学吴志宏教授有关“翻转课堂”的讲座，有的老师开玩笑说“这玩意儿终于来到身边了。”这个时代从来就不缺新事物，信息时代也给教育领域的变革注入了动力与活力，这当然是好事，我们可以借助各种信息技术手段给学生呈现更丰富的内容，更精彩的课堂，为学生拓展更宽阔的认知领域。对于教学而言，有了信息技术，从某种程度上来说也会减轻教师的负担，提高教学的效率。“翻转课堂”的出现也是基于这一点的考虑，让更多的学生在更短的时间内更加有效地完成更多的学习任务。从自主发展的角度看，这一教学形式也极大地激发了学生的学习主动性，将学习内容前置，让学生充分自学并获得感悟，提高学业成就感。更重要的是让更优质的教育教学资源在最大范围内得以传播和推广这是“翻转课堂”最大的特点。这不能不说是信息技术的进步带来的教育品质的提升。从讲座所举的众多案例中不难发现，这一教学手段已经逐渐得到认可，也在不同的学生身上产生了积极的效应。不能否认，“翻转课堂”能够在短短几年内风靡全球，被很多人所推崇，一定有它的可取之处，所以，当我们面对新事物的时候大可不必有排斥之心，完全可以用一种批判的眼光去审视它，用建设的态度适当接纳它。其实，讲座所谈的主要观点还是涉及到课堂的“变”与“不变”的问题。我们认真看清楚了，心里也就更加有底了。那“翻转课堂”之“变”在哪儿？第一，教学视频短小精悍。很佩服创始人可汗的智慧，他制作的大多数视频都只有几分钟时间，每一个视频针对一个特定的问题，让学生注意力能比较集中地关注某一问题，集中反复地解决关键问题，这种方式可以让学生自我控制、调节学习的节奏和强度，有利于学生的自主学习。第二，教学信息清晰明确。在视频中授课者不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学不同之处。不会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。所以学习的效率会大大提高。第三，重新建构学习流程。它改变了课堂学习的前后顺序。通常情况下，学生的学习首先是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；然后是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。而“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习起点，在课堂上给予有效的辅导，有助于促进学生知识的吸收内化。第四，复习检测方便快捷。这个很容易理解，用起来也的确很方便。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四至五个小问题，就可以帮助学生及时进行检测。如果不合格还可以重新回放学习，再进行检测。这使家长辅导自己孩子学的过程变得非常便捷。第五，体现先学后教的思想。“翻转课堂”让学生从被动学习到主动学习，学生可以重复学习，集中解决重难点问题。这样就有了提前面对新内容、新问题的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂上师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，同时也培养学生在课堂上的表达能力与思辨能力。“翻转课堂”为课堂教学注入了很多新的元素，但再先进的教学方式也存在其弊端，更无法取代教师在课堂上的作用，我这里所说的作用更多是指教师的个人文化底蕴。那么，面对“翻转课堂”，我们该做出怎样的思考，采取什么样的态度？第一，对于“我们的教育是否需要‘翻转课堂’”这一问题，我们不能在没有进行深入分析之前擅自下定论“需要，还是不需要”。首先要做缜密的思考在“翻转课堂”教室里面的学生数量应该多少才最适合？学生数量的多少对于“翻转课堂”的效果有没有关键的影响？“翻转课堂”翻转的内容，对于任何学生都适合吗？我们如何去评价学生的学习效果？第二，我发现有很多真正善教的老师、学生特别喜欢的老师，并非是他运用了什么先进的教学手段，包括多媒体信息技术等等。就靠一张嘴，一支粉笔，这些老师的课就能让学生听得如痴如醉。这里涉及到一个问题值得思考，即最终教学的“产出”（教学效益）如何，并非取决于外在的教学手段，而...