六年级窃读记优秀设计教案VIP免费

下载后可任意编辑六年级窃读记优秀设计教案六年级窃读记优秀设计教案1教学目标:德育目标：有感情地朗读课文。能抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。能力目标：1学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。知识目标：认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的正确生动。教学用具课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排1课时下载后可任意编辑教学流程一、释题导入，读题质疑1、板书“窃”，师：谁会读?生读。师：看到这个“窃”你想到了什么?而本文“窃”的是什么?生沟通后补充板书课题：窃读记2、读题质疑师：读了课题，你脑海中蹦出什么问题?(生自由提问)二.初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?(学生读书、思考，老师与个别学生沟通。)2.自学生词新词。3.自学检测：A.认读生字与写字。B.体会词语的含义。适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦——比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者下载后可任意编辑在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍——留恋，不忍分离。4.引导学生概括课文内容。三、抓重点句段，从“窃”中品味爱书之情师：假如把林海音在窃读过程中的感受比作五味瓶，你能从文中读出作者窃读的哪些味?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。一会儿与大家沟通。(生读书、沟通、感情朗读,根据学情重点指导以下一些句子：)(1)“害怕书店老板发现”是什么味道?(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道实在苦。)(2)“把自己隐藏起来”是什么味道?(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。)(3)“赶上天下雨”是什么味道?(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)下载后可任意编辑(4)“饿得饥肠辘辘”是什么味道?(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)(5)“日光灯亮起来”是什么味道?(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常兴奋。)(6)“我走出书店时”是什么味道?(身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的兴奋和满足。)3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?(引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。)四、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说下载后可任意编辑这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢?1.用自己的方式品读课文(可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗...