下载后可任意编辑小学一年级语文《四季》教学反思【篇一】小学一年级语文《四季》教学反思1、创设情境、激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点，首先我给学生玩了一个猜季节的游戏，学生很有兴趣，都争先恐后地举手发言这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后，我把四季比方成了魔术师，会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小朋友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。2、随文识字在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的情况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。”授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜爱哪种就用哪种。在本课中，因为怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最后，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。3、朗读指导下载后可任意编辑是在指导课文朗读时，让学生先想像自己就是那说话的，可以帮助学生总结下应该用怎么样的语气，让他们观察老师朗读时的表情；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。4、重视学生的思维进展。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知因此我在预设中是让学生结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：”桔子红红，它对人们说我是秋天”学生不能根据老师想的来说。5、今后教学中必须注意以下几方面：（1）不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。（2）语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参加教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培育识字能力。（3）培育小组带头人，让小组合作更富有实效性。（4）因为环节比较多，所以时间上来不及，可以分成2课时上。（5）在读的方面还可以再多一些时间。【篇二】小学一年级语文《四季》教学反思《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬下载后可任意编辑不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计1、以学生有层次的读课文，代替老师的讲解：在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。2、在情境中识字，提高生字的复现率：利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次──从有拼音到无拼音无意中使汉字得到巩固。3、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜爱的季节中的一处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和奇异。二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训1、过分注重朗读教学：下载后可任意编辑本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。2、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学：学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。【篇三】小学一年级语文《四季...
