下载后可任意编辑《草船借箭》说课稿尊敬各位评委、亲爱的老师们,大家好！我是来自。我说课的课题是《草船借箭》，下面我将从教材分析，学情分析教学目标，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计七个方面展开论说。一、说教材分析《草船借箭》这篇课文是人教版小学语文第十册第19课，这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人课文结构严谨，以“借”为主线，根据事情的进展顺序叙述。文中人物形象性格鲜亮。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，并且在教学过程中穿插和故事中人物相关的诗词，既帮助学生增加了对故事中人物的了解又拓宽了学生的知识面，激发学生更多的学习兴趣，为学下载后可任意编辑生打开学习古典名著的大门。二、说学情分析我所任教的班级的学生，从五年级开始引导孩子们进行名著的阅读，并且三四年级的时候已经逐步积累了大量的古诗词，所以对于本次课堂中的内容非常感兴趣，并且由于大量知识的积累以及阅读能力的提高理解起来比较容易。而对于文中的内容学生很容易就理解了，所以我没有做过多讲解，而是引导学生自己通过一遍一遍的阅读自己去寻找答案，发表自己的见解。三、说教学目标1、了解《草船借箭》的内容，弄清楚草船借箭成功的原因。2、了解本文中出现的人物的特点，会客观的评价历史人物，学会宽容待人。3、培育学生读书的兴趣和思考的习惯，引领学生们更加深化地读三国。4、拓宽学生的知识面，在分析人物形象时学会引经据典，联系各个层面的知识来分析。四、说教法与学法根据新课程标准和教学大纲，以及我本人的讨论课题，我的设计理念是以拓展为主题组织教学，引导学生个性化阅读，激发学生阅读经典名著的兴趣。让学生在主动积极下载后可任意编辑的思维和情感活动中，加深对古典名著的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。所以我采纳“引导读悟——拓展体验——分享体会”的方法进行教学。这里的”读”可以是默读、朗读、分角色读、小组读齐读等方式。这里的“悟”既包括读懂的，又涵盖质疑的这里的“沟通”可以是喜爱的词句段落，也可以是人物特点，也可以是自己个人的体悟。根据以上教学方法，学生可采纳“读一读，问一问，说一说”的方法完成本节课的学习任务。“读”文中的重点词句和补充的古诗词，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解和悟到的内容。学生始终在老师的引导下通过自己的思考猎取知识和能力，经历自己独特的情感体验，变被动学习为主动学习。期间穿插多处语言训练，体现“以老师为主导，学生为主体，拓展为主线”的原则。五、说教学准备《三国演义》是我国的四大名著之一。也是中小学生必读的经典书籍，所以，在五年级第一学期，我要求孩子们开始阅读名著，每个学期共读一本经典名著，五年级上学期读《西游记》，五年级下学期读《水浒传》，六年级一学年重点读《三国演义》，然后自由阅读《红楼梦》。本学期，我重点要求孩子们共读《三国演义》，以《三国演义》为例来引导孩子们阅读名著。下载后可任意编辑六、说教学过程根据本课的设计意图，我把本课的教学过程分为三个环节：第一环节：课前检测了解背景第二环节：读中品味延伸知识第三环节：实践拓展引领兴趣第一环节：课前检测了解背景1、出示《三国演义》剧照老师知道大家最近都在读《三国演义》这本书，请大家说一说：三国演义这本书讲了什么？2、“演义”是什么意思？演义是指根据史传、融合野史经艺术加工敷演而成的一种通俗的长篇小说。三国演义就是讲述三个国家兴起与衰败的故事，我们知道的还有《隋唐演义》、《封神演义》等。3、故事发生的背景：刚才大家说了，这部书讲的是东汉末年，军阀混战，诸侯割据，大家你打我，我打你，发生了很多的战争...
