浅谈学生的心理健康教育当今社会日新月异，传统观念一次又一次的受到无情的冲击。孩子们在充分享受现代文明所带来的舒适的生活环境的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。电脑时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的世界之中而不能自拔；“洋快餐”、“哈日韩”潮涌而来，使孩子们越来越热衷于那些速成食品以及卡通和偶像。静心审视这一切，我们不禁发出阵阵的颤栗，面对这迅猛发展的现代文明，成年人都经常感到无所适从，作为未来主人的孩子们，他们在想些什么，他们那日渐敏感的心在思考着什么如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们给予孩子的将不是爱，而是对他们幼小心灵无情的扼杀。随着教育的改革，新课程理念的实施，中小学广泛开展了素质教育，受教育者的心理健康问题日益引起人们的重视。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。”目前中小学广泛开展的有关心理教育的实践，是人类走向文明发展的必经之路，是社会和教育进步的标志，也是培养新一代接班人和建设者的有效手段。一、爱心是培养孩子健康心理的催化剂教师是教育教学主体之一，对学生全面素质提高起着十分重要的作用。研究证明，教师的教育理念对他们的教育态度和教育行为有显著的影响。如果教师理念落后，不仅不能很好地培养学生全面发展，甚至还会成为学生心理压力的重要来源。如果教师整体的教学理念不能够更新，那么仅靠几位心理辅导教师显然是远远不够的，学生的心理问题往往在心理辅导教师那里得到解决，再回到教学班级的环境中，又受到原有诱因的影响，不但会强化该不良心理倾向，甚至有可能诱发新的心理问题。有关资料显示，小学生的心理问题80%来自于教师不当管理和教育的不得法。班里有一位品学兼优、活泼可爱的女生，一度情绪低落，上课不专心，成绩直线下降。我多次找她谈话，学生总是默默无语，效果不佳经过心理健康教育知识培训后，我从典型案例中受到启示。找这位学生谈话时不再咄咄逼人而是耐心倾听，没有了平时想当然的说教，平等和蔼的交流态度终于叩开了这位学生的心扉孩子流着泪对老师倾诉了自己的烦恼。原来她父母离婚后分别组成了新的家庭，不幸的是，继父与继母都排斥她，使她无家可归，只得暂住外祖父家。但外祖父外祖母比较自私，为省电及休息等原因经常责骂她，使得她无法安心学习，日渐下降的成绩又使她承受更大的心理压力。这位老师知道原因后，多次与其亲生父母联系，共同商量解决的办法。使这位学生终于有了一个良好的学习环境，从而缓解了她的心理压力。作为教师，必须要有一颗爱学生的心，才能贴近学生的心。二、了解学生需求是培养学生健康心理的前提心理教育的内容应当是与受教育者现实的心理状况密切相关的，要从每个年龄段学生的特殊需求出发来选择、安排教育的内容，建立自己的逻辑系统。这个逻辑系统所针对的是学生个体在生活中所遇到的各种问题。可以说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容。心理教育的目的不在于让学生了解一门学科的知识，而是要解决问题，促进学生心理健康地发展。比如，对于小学生，针对他们的年龄特点，培养他们的自信、自立信念使他们改掉独生子女衣来伸手，饭来张口的不良习惯，同时还利用健康教育课进行尊敬他人就是尊敬自己的教育，使每个学生做到在家尊敬父母，在外尊敬师长，关心同学，彻底改掉独生子女刁蛮任性的坏习惯。对于初中的学生，青春期的生理、心理的剧烈变化是他们生活中最具影响力的内容，因此这一时期的心理教育应当以此为主要内容，引导他们接受和适应变化；对于高中学生，升学与就业是他们最迫切需要解决的问题，心理教育应当以此为主要内容，引导他们明确升学与就业选择的关系，使他们能够正确评价自己的能力等等。三、以活动为载体，是培养学生健康心理的途径心理教育与一般文化课的不同...
