浅谈小学语文教学中读书识字与写字训练VIP免费

浅谈小学低年级语文教学中识字与听说读写的相互结合《大纲》指出，在识字教学中要做到“四结合”，强调在语文环境中识字，加强听、说、读、写的训练。听和读侧重于理解能力的培养，说和写侧重于表达能力的培养。这四种能力在教学中并列地提出，意在表明他们是并行不悖的四种语文能力，听说读写训练宜并重，不应偏废。又指出：小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听、说、读、写能力。这是多年来改革语文教学的经验总结。教学中，要按《大纲》的要求，充分调动学生的学习积极性，坚持在语言环境中识字，把识字同阅读和认识事物有机地结合起来，所以，在教学过程中，要注意语言、思维训练，提高识字能力。以下是我在语文教学工作中的几点体会。一、充分发挥新教材优点，读书识字，做到识字与语言训练结合。针对小学生的年龄特点，低年级新教材全文十分注重图文并茂这一特点，大大提供了在语言环境中识字的广阔天地开拓了在阅读中识字的新途径。为发挥这一优势，我把识字揉入语言训练之中，融合在阅读教学之中，变识字读书为读书识字。小学生有一个十分突出的特点，就是好奇心很强，对任何事都爱追根问底，所以我的做法是：在教师激趣导入，揭示课题，引起学生阅读兴趣，急于知道课文内容的时候，肆机引导学生借助课文中的汉语拼音自读课文，初步弄懂课文大意，然后把学生的思想感情引向课文意境之中。当学生初读课文，粗略领会课文大意之后，让学生根据课文内容把生字词挂在课文的思路上来学习理解。如教学《王冕学画》第二段的过程中，我首先指导学生观察图上湖里的荷花开得怎样，然后让学生从课文中找出描写荷花的句子，再从句中找出“艳”和“粉”两个生字，让学生通过看图读文理解“艳”在文中是指荷花开得很鲜艳，“粉”是指花瓣红得让人赏心悦目。“鲜艳”和“粉红”活灵活现地把雨后荷花的美丽生动而又形象地描绘出来了。又如教学《狐狸和乌鸦》一课，讲读第一段时，我出示一幅卡纸做成的大树图，再利用卡片把“窝”贴在树上，把“洞”贴在树下。这种做法，具有鲜明的形象性，学生们学起来很感兴趣，也就很容易说出狐狸和乌鸦是邻居关系，而既然是邻居，他们彼此之间也就十分了解了。这样，不但在阅读中理解了字义，又理解了课文内容。讲读后，指导学生识记字形，提高写字能力，最后再将音、形、义结合起来综合巩固组词，扩词入句，达到“四会”目的。二、采用电化教学手段创造情境，做到识字与朗读训练相结合。听、说、读、写，读是基础，是语文教学中的重要一环。在激发学生的识字教学中，电教手段作用显著：播放配乐的朗读录音，加强语言文字的表现力和感染力，诱发学生朗读文字教材的趣味；幻灯、投影的图象不仅可以图解文字，而且图象活动变化，能展开情节，更易引学生入情入景。例如：我在教学《黄山奇石》这一课时，就借助黄山1的彩色投影片，向学生展示了黄山的奇形怪状的石头及黄山的秀丽风光。通过直观的教学手段，引导学生入情入境，既增加了课文读表现力和感染力，又能使学生深深感受到祖国山河的壮丽多姿。在这种氛围下，学生便容易运用感情朗读课文，对课文中出现的生字，对课文出现的生字便易于理解和掌握了。三、遵循汉字构字规律，教给方法，做到识字与写字结合。小学语文教学大纲强调指出：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力”。“识字能力”是指学生独立学会识字的能力，它是自学能力的重要组成部分。而写字是一项重要的语文基本功。它和识字的关系非常密切，是巩固识字的手段。教者在教学中要遵循汉字的构字规律，教给学生识字的方法，培养识字的能力。如讲读课文，学生在初读，理解课文内容时已经掌握了字音、字义，并通过无意识记的作用初步认识了字形，因此讲读后要解决字形，进一步巩固字的音义。识记字形的指导，要有重点，不要平均使用力量。字形简单、容易识记的字，可以启发学生独立识记，其中能用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字换偏旁、熟字加部件、熟字换部件的生字，在识记字形时要让学生独立思考，这个生字可用什么方法记，培养学生的自学能力。如《要下雨了》中的“割、翅、膀、忙、淋、连、...