《放飞蜻蜓》第一课时课案课型新授课时第一课时执教0311理论支持双性并进工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。整篇课文的教学，应抓住这两个“性”，一是抓工具性，识字、写字、用词语说话；二是抓人文性，通过朗读体会陶行知循循善诱地教育方法。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的9个生字，理解词语在句子中的意思。3．通过朗读，了解陶行知循循善诱地引导、启发、开导孩子们了解蜻蜓的故事。教学重点学会生字新词、理解词义是本课时的重点。教学难点通过有感情地朗读，感受陶行知的循循善诱是本课时的难点。课前准备教师准备：陶行知画像，小黑板（若干）。学生准备：课前收集有关陶行知的资料，预习课文。课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1.读一读：读通课文，了解课文大意2.查一查：收集有关陶行知的资料二、课内精讲精练：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、名人引路，揭示课题1．出示陶行知画像，简介陶行知。2．揭示课题。今天，老师就和大家一起读一读陶行知和一群孩子放飞蜻蜓的故事。板书课题：放飞蜻蜓3．看到课题，你的脑袋瓜里蹦出了一个什么问题？1．交流课前收集的有关陶行知的资料。2．读课题。3．看课题，对课题质疑。学生各抒己见。名人引路，承前启后。开门见山，导入新课。对课题质疑，激起学生主体的参与意识，课一开始就各抒己见，体现了学生为主体的思想。二、初读课1．出示自读要求：1．学生带着问题自由读课有思考的阅读才是真1文，环视文本（1）轻声自由读课文，圈出生字，画出不懂的词语。（2）读好句子，读通课文，长句子要多读几遍。（3）想一想课文讲了一件什么事？陶行知是怎样引导孩子了解蜻蜓的？可以分为哪三部分？2．行间巡视指导。3．检查自读效果。（1）出示词语：慈爱抢着七嘴八舌掌握方向苍蝇入神成千上万保持平衡田埂纷纷四面八方结构复杂师：说说你是用什么办法记住这些字和词的？师：选一个词语说一句话。（2）检查课文出示填空：课文讲述陶行知先生见一群孩子在----，就因势利导，教育孩子懂得----是人类的好朋友，并----蜻蜓的故事，告诉我们要----有益动物，激发我们----科学的兴趣。师：请一大组读1~6自然段，二大组读7~10自然段，三大组读11自然段。文，边读边做记号。2．学生按要求自读课文。3．（1）各种方式读词语。（2）选一个词语说一句话。（3）根据课文内容填空，理清课文大意。（4）分自然段读课文。一大组读1~6自然段，二大组读7~10自然段，三大组读11自然段。正的阅读，否则就叫浏览，学生带着问题自读，可以提高阅读兴趣和阅读效率。选一个词语说一句话，在说话的过程中理解词义。理清课文大意，理清课文脉络，可以帮助学生掌握文章脉搏，既培养了学生整体把握的能力，又可以为进一步细读课文打好基础。充分朗读可以帮助学生理解，并培养良好的语感。2三、推荐朗读，选读文本1．读了课文，你有哪些好句子向同学推荐的？我们也来读一读。2．引导学生感受陶行知的善于引导、启发、开导。学生口头填空后，师小结。3．引导学生体会陶行知的善于引导、启发、开导。出示句子：（1）陶行知问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（2）陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”（3）陶行知用商量的口吻说：“把他放了，好不好？”你觉得这三句话分别该怎么读？相机板书：引导、启发、开导小结：同学们，陶行知真是用心良苦啊！他的一问“你知道蜻蜓吃什么吗？”是为了引导孩子们明白蜻蜓是益虫；他的二问“蜻蜓的尾巴有什么用？”是启发孩子们了解蜻蜓的身体功能；他的第三问“把他放了，好不好？”是在孩子们了解了蜻蜓的有关知识时，顺水推舟地开导孩子放飞蜻蜓。1．学生分别推出好句子，供大家朗读。口头填空：看到孩子捉蜻蜓，陶行知先生没有马上制止，而是--------，当孩子们知道蜻蜓专门---------时，便明白了-----------的道理。读三个问句，读出恰当的语气。由学生推荐好句子，可以紧密联系学生阅读需求，课堂上的阅读才更有效。朗读是理解文本的重要工具，充分的有目的朗读，更是深刻理解文本的重要手段。四、齐读课文，平视文本1．师认真倾听，注意观察指导。1．齐读课...
