科学构建实验教师管理评价与激励机制努力促进高效课堂扎实推进陇县城关镇中学张维昌【内容提要】随着“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验进一步深入，实验所带来的管理方面的问题日渐突出，特别是在新课程理念下的教师管理评价与激励机制的不完善，已严重影响着实验工作的纵深发展，笔者从建章立制、构建网络式评价管理机制、课堂教学“五元”评价以及“一淡化”、重激励等方面对这一瓶颈问题进行有益的破解尝试。【关键词】课程改革高效课堂教师管理评价与激励随着课程改革的进一步深入，我县实施的“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，已走过三年不平凡的历程，由当初的定校、选班、定员的尝试实验，现已扩展到全县中小学且全员参与到高效课堂的实验工作来。随着实验规模的扩大，科目的增多，实验教师的增加，给各校的管理制度、管理方法以及教师管理评价等带来了新的问题，且日渐凸现。用老制度、老办法来管理高效课堂，显然是不符合要求的，而且直接影响着“高效课堂”向纵深发展的步伐。再加上长期以来以纸笔应试来评价教师的思想根深蒂固，致使高效课堂实验开展以来，出现了“四个难跟上”。即①是部分教师观念难跟上，自觉不自觉地把新课程装进应试教育的笼子里，使课改效果大打折扣；②是教学手段难以跟上高效课堂的教学需要，许多教师习惯了传统教学模式，编起“一案三单”来闹心，开展小组合作学习就担心，面对热闹的课堂就为成绩而揪心；③是教法学法跟不上；④是将各级培训所得难以转化为自己教学的“加油站”。这“四个难跟上”其实是由新课程理念下教师管理评价机制跟不上所致，也是制约“高效课堂”实验由“跟车学步”到“自由行走”，再到“创新发展”的瓶颈所在。制定新的管理制度，建立健全高效课堂实验教师的管理评价机制就显得至关重要。对此，我做了大量有益的探索与思考，现将我粗浅认识与各位领导商榷完善，如有不妥之处，敬请指正。一．建章立制，确保“高效课堂”实验教师管理评价工作顺利开展。高效课堂是对传统教学思想、教学手段的一次颠覆性的革命。而在传统教育理念下形成的教师管理评价机制已难适应高效课堂的管理要求。因此应遵循新课程理念下“高效课堂”的思想精髓，坚持“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，制订《高效课堂实验评价管理制度》、《高效课堂督察制度》、《集体备课制度》、《反馈会议制度》、《树优促差制度》、《教师行为评价制度》以及十多种高效课堂各环节教师行为评价标准和实施细则。并通过大会讲，年级议，强管理，重落实，确保高效课堂实验工作的“五到位”，即思想到位，决心到位，管理到位，综合评价到位，目标达成到位。二．构建“网络式”教师评价管理机制，促进高效课堂科学有效推进。制度建设是实施高效课堂的保证。搞好对实验教学以及对教师的管理与评价，才是落实高效课堂，发展高效课堂的关键。因此，应从“以学论1教”理念出发，根据各环节教师教学行为的呈现状态，遵循“民主化，多元化，多样化，过程化、发展化”原则，由校长、主抓实验工作的副校长、教导主任、年级包抓领导、年级组长、年级检查员以及教师、学生和家长代表等组成的实验督查组、纠错扶正推进组、日查跟踪考评通报组和教师月评考核组等，对教师进行“网络式”评价管理。这一“网络式”评价体系除对实验教师的理论学习、教研教改、“一案三单“的研发和使用、课堂教师行为以及课后结构化复习等做出定量定性评价外，应从“以学论教”的角度出发，把学生学习中呈现出的学习态度、情感倾向、课堂幸福指数、学习收获、成长轨迹等作为实验教师在课前、课中和课后教学行为的价值取向为评价依据，努力实现全方位、多角度、多层次的对实验教师的教学行为进行量化呈现，这既为学校对“高效课堂”的管理提供理论和实践依据，又循序渐进地促进了全体教师思想观念、教育素质和教学能力的提高。三．科学构建教师管理评价机制，促进高效课堂实验健康发展。教师管理评价机制是引领、实现高效课堂的法宝。只有积极实施对实验教师科学、全面、多元化的评价工作，才能促进高效课堂在改进、完善、激励和提升中走向深入。（一）加强“321”重点环...
