如何上好课培训应邀给全校教师们做上好课的培训，也没有新的东西，只是自己的一些经验和感想，望专家们不吝赐教：几句教育名言教，上所施，下所效也。（教，就是教育者施教，受教育者学习和仿效。）育，养子使作善也。（育，是养育子女使之成为优秀人才。）——汉许慎《说文解字》时观而弗语，存其心也。（对学生经常观察指导，但不要繁琐的灌输，为的是让学生养成自己用心思考的习惯。）——《礼记*学记》知之者不如好之者，好之者不如乐之者。想了解这个道理的人不如喜欢这个道理的人，喜欢这个道理的人不如乐此不疲的人。乐则可久。——北宋张载知之必好之，好之必乐之，乐之必得之。北宋程颐三个问题一、上课的概念所谓上课就是课堂教学，是指在规定的时间内，通过班级集体授课的形式，在课堂上有教师的教和学生的学共同构成的教育活动。学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动的学习，并掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力和体力，培养能力，增进身心健康，形成良好思想品德和审美情趣的最基本的一种教育活动。课堂教学是师生双方的共同活动。教师是教学的组织者和领导者，应始终起着主导的作用，而教师在教学中一定要尊重学生的需求，树立以学生发展为本的思想，积极主动地引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习。二、一堂好课的标准标准之一：真实、科学、艺术真实。体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程中。曾几何时，我们看到的公开课上，学生的回答滔滔不绝，精彩纷呈，掌声不断，热闹非凡。这样的课明显有做秀的痕迹，不知道的老师还在叹息自己平时怎么没有这样的课，没有这么优秀的学生。如果学生没有错误，那就不需要教师去教了。这样的做秀不要也罢。真实体现在教师循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中……真实的，才是最美的、最精彩的！科学。一是讲究实效。本着对学生综合素质发展、主动发展和可持续发展负责的精神，遵循学生学习的规律，深入思考各种学习方式的可行性和产生的效应：基础知识的有效获取、认知结构的有效建构、学习和分析解决问题能力的有效提升、创新意识创新精神的有效培育等，而不是短期效应的一味讲授、模仿记忆、机械训练，或形式主义的探究、故弄玄虚的讨论、毫无价值的合作。该否定的否定，该摒弃的摒弃……不该做的做了，也是不科学的。艺术。指的是教学艺术。任何时期，一堂好课永远离不开教师"高超的教学艺术"。教师具有高超的教学艺术，能使学生学得扎实而灵活、轻松而愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师的基本素养、刻苦磨练和不懈的追求，具体体现在：组织艺术、引导艺术、合作艺术、激励艺术、语言艺术、板书艺术等方面。标准之二：全面、得当、完善全面是指教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内在统一；要因材施教，按照多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。得当指的是教学内容的组织要得当。内容体现基础性、现代性和综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的学材、学程要规划好。完善是指教学评价要完善。一切评价围绕"促进学生发展"这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价；评价的方法和手段要多元化；让学生主动参与教育教学的评价。标准之三：多元、生成、开放教学目标多元性。教师确定符合学生需求的教学目标，每个学生都能明确自己的学习任务。认知目标明确、具体、有层次、可操作；能力目标和情感目标在达成认知目标过程中生成。教学过程的生成性。教师努力创设以问题为核心的学习情境，学生在此情境中能运用自主、合作和探究的学习方式展开有效的...
