文本的教学价值VIP免费

找准文本的价值□张道明7月4日《教育时报·课改导刊》《课堂》版刊发了贾书建老师的《两种文本与两种价值》，讲述了教师们对《一面五星红旗》主题的争议，有的老师认为是“生命价值”观，有的认为应该以“安全教育”为主线，甚至有人质疑文本的真实性。作者认为发生争议的原因是教师混淆了“两种文本”（社会文本，教学文本）与“两种价值”（原生价值，教学价值）。笔者深以为然，任何一篇课文所蕴涵和承载的东西都很多，教师应进行合理的取舍，以完成编者赋予文本在教材中的价值。请看笔者执教该课时生成的教学片段。师：我发现课文中有个句子有毛病。请同学们用心地默读一遍课文，找一找。（生认真默读后，面面相觑）师：听老师读。（这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳）同学们读一读，体会体会，看能不能发现这个句子的毛病？（生读后依旧沉默）师：大家一定有过这样的生活经验：我们穿的衣服、戴的红领巾经过水的几次浸泡、冲洗之后，会怎样？生1：颜色会变淡。生2：衣服的色彩会变浅。生3：变旧、变暗。师：很多布制品都有这个特点。同学们，想一想国旗用什么做成的？（教室里小手如林）生4：五星红旗用布制成的，可是，经过河水冲洗的时间很久了，怎么依然那么鲜艳呢？师：是啊，经过河水长时间冲洗后的国旗，颜色没有变浅，怎么还那么鲜艳呢？（学生沉思片刻之后，纷纷举手）生5：因为“我”很爱五星红旗，无论在什么情况下，五星红旗都是鲜艳的。生6：“我”很喜欢五星红旗，自己喜欢的东西，就不在乎她的颜色。即使她的颜色变浅了，但“我”看上去感觉还是新的，还是鲜艳的。生7：因为“我”对五星红旗的感情很深，就算经过河水冲洗后，感觉还是很鲜艳。生8：河水是冲不走“我”对国旗的感情的。生9：河水是不能让“我”心中的五星红旗褪色的。生10：只要我们爱自己的祖国，眼中的五星红旗就永远鲜艳。（热烈掌声响起）师：（赞赏地）同学们，说得太精彩了。（深情地）是啊，只要我们每一个人的心中装着祖国，爱着国家，鲜艳的五星红旗就永不褪色！教学“理解句子含义”时，我们往往习惯于先让学生说一说答案，待他们欲说还休、突然语塞时，往往会失去耐心，直接告知学生答案，让其读一读之后背一背。这样做学生对于句子的含义，犹如“雨过地皮湿”，句子的含义飘在面上，根本没有学生的自主建构。笔者在学生疏通课文内容、理清课文脉络之后，绕开枝蔓，直奔与文本主题甚密的重难点——理解含义深刻的句子。之后，独辟蹊径，抛出问题，一步一步巧妙地诱导学生读书、质疑、发现、探究、交流、讨论……最后，无须笔者赘言，学生对句子的深刻含义早已了然于胸，深刻地体会到了句中所蕴涵的爱国情感。在此过程中，学生边说边想，边想边说，其思维与表达相互促进，相得益彰，他们循序渐进地触摸到了句子的“真意”，走进人物的内心世界。显然，这样的教学是成功的，它得益于教师对文本教学价值的准确把握。（作者单位：四川省屏山县大乘镇柏杨小学）