灵活运用直观、形象化的方法识字新的《课程标准》对儿童识字提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，在多年的低年级识字教学中，我逐渐摸索出充分运用直观、形象化教学的方法让学生轻松牢固的掌握生字，现结合教学实践做简要的介绍。1.讲故事的方法：如教认“游”字时，我和学生这样讲：“一个小孩一个人在方形的水池里游泳。”这样就纠正了长期以来孩子们爱把右半部写成反文旁的错误，而且记得很牢；2.编顺口溜的方法：如教“碧”可说成“王老头、白老头，共坐一块大石头。”既认会了字又记住了结构；3.猜字谜的方法：如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；4.表演的方法：如教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前面向全班同学，坐在土地上。然后问学生，这两位同学现在怎么样了？生：坐在土地上。这样一来，学生就能轻而易举地记住了字形很多汉字是按一定的意思创造的，5.意义识字的方法：在教字的同时，我把意思解释给他们听学生印象较深，学得快。如教“拿”字，我先问小朋友：这是由哪两个字组成的？怎样才能把东西拿起来呢？原来要用手指合起来才能拿。教“看”字，是用手遮在目上，干什么呢？噢，是在看一般记住意思，这个字的字形也就掌握了。此外还有好多方法，我都根据具体的情况灵活教学，使学生有兴趣识字，达到很好的效果。如“左、右”两字学生经常分不清，我在教“右”字时，就这样问学生：“我们吃饭时候，通常用左手，还是用右手，把饭送进口里去？”生：“用右手。”师：“对！所以右下边是个口字。”总之在低年级识字教学中，要以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。要既注意教的写法，又要研究学生学的方法。学以致用，学生对新学字词的记忆更深刻，进而扩大识字的天地，巩固识字教学的成果，孩子们在实践中自然会喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。只有全面顾及，明确要求，耐心指导，不断调动学生学习积极性，才能提高低年级识字教学效果。
