提高语文课堂教学效率的一点尝试随着语文教学改革的不断深入，传统的语文教学方式越来越不适应新的语文教材，在新一轮的语文教学改革的形势下，倡导全新的教育模式，课堂教学的创新尤其重要，在近几年来的新课程的实施中，在自己的不断摸索和实践中，谈一点提高语文课堂教学效率的点滴做法。一、营造氛围俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂语文课有着一个引人入神的奇妙开头，必将取得这堂课的成功，教师要结合教学内容牢牢抓住学生的心，运用一切行之有效的方法，或用幻灯片，或用录像，或是热门的电视，或是时事，或唱歌，或事物，或多媒体……总之要调动多种手段吸引学生的注意力。例如我上《周总理，你在哪里》这一课时，挂出一幅周总理的画像，在像前摆上一束淡雅鲜花，轻放低沉的哀乐，插播《十里长街送总理》配乐朗读，通过催人泪下的哀乐，声情并茂的朗读，拨动学生的心弦，使学生情感与知识的双向交流紧密联系在一起，很快地把学生引入深情的缅怀之中。又如在教周敦颐的《爱莲说》时，我先多媒体显示莲花的图片，各种各样的莲花图片，或亭亭玉立，或依水而靠，或随风摇曳，学生在欣赏着这美丽的图片的时候，激发起强烈的审美情趣，然后叫学生用形象的语言来描写几句，然后再引入课文，看看周敦颐是怎样描写莲花的，为什么特别喜欢莲花的。再如教朱自清的散文《春》，我先教学生背诵古诗中描写春的诗句，然后再说说你家乡的春天是什么样的，在简单的学生畅所欲言之后，再去品读散文家笔下的春是什么样子的。实践证明，课堂伊始，营造宽松、和谐、自由的气氛，对于上好一堂课、提高教学效率有着不可估量的作用。[1]二、学生自主解读文本语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，语文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。语文教材是由一个个的文本组成，教材只是向学生呈现了一个可供理解的客体，文本的最终实现仍在于读者，大家知道，对于同一篇文章不同的读者就有不同的理解，正如“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，语文课应紧紧贴近文学的魅力来教学，而不是肢解课文，作字词句段的分析，这样势必破坏了文学的整体性，破坏了文章本身所具备的美，学生成了肢解者，而不是审美者，鉴于此，新课程的教学中，要求学生能进行合作、理解、探究，从整体上把握文本的内容。许多课文都存在不同观点与见解，答案是丰富多彩的。教师要善于利用这些课文的特点，组织全班进行讨论后，展开辩论。在授《杨修之死》时，关于杨修之死有两种意见，第一种是杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；第二种曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。学生对两种观点互相辩论，引经据典，旁征博引，各抒己见，引出了《三国演义》《三国志》及历来对曹操的评论和曹操的其他言行来分析杨修之死的前因后果。从而调动学生对名著《三国演义》的兴趣，丰富了同学们的历史知识，锻炼了学生的口头能力，培养了学生的思维能力。又如在教《皇帝的新装》这篇课文时，我先让学生读完这个故事后，开展自由的讨论，与文本进行对话，尽量用学生的自己的情感体验来解读课文，为此我拟了几个与课文有关的问题：皇帝为什么会受骗？假如你是皇帝，你会上当受骗吗？说真话需要勇气，有时说真话会遭到不幸，那么，假使你当时也在场，你会怎么做呢？通过学生的激烈的争辩，学生理解了课文的内容，也培养了品德。因此，在新课程的目标之下的语文教学，教师要大胆放手，尽量给学生说话的余地，要让学生大胆说出自己的独特的理解，也就是用学生自有的情感去解读文本，获得最深切的感受和理解。[2]三、创造性学习上好语文活动课，注重培养学生良好行为习惯，开拓视野，陶冶情操，教师为活跃课堂气氛，以力求创新的教学目标为基点，努力营造一种竞争的氛围，开展竞赛活动课。如举办全班写字比赛，看谁写得好；查字典比赛，看谁查得快；举办词语(包括同义词、反义词、格言、谚语、歇后语等)比赛，看谁积累得多；开展古诗词鉴赏、讲故事或典故、介绍报刊时文或现代新闻、讨论社会热点问题、评析学生实际生活中遇到的场景等竞赛，看谁说得好。学生从这里得到的认识是感性的、具体的，但正是这些感性的事实，...
