玩是孩子的天性,把孩子的“学”与“玩”有机结合起来,使孩子在玩中学,学中玩。尤其是在低年级教学中,要灵活运用各种游戏,才能引起孩子的极大兴趣。为此,在教学中,我抓住了孩子们爱玩这一天性，精心设计有趣的活动，经常鼓励学生们玩，组织学生们玩，和学生们一起玩，使学生在玩中学到了数学知识，在学中又满足了学生玩耍的欲望，使孩子们的思维、态度情感与价值观等多方面得到了进步发展。学生学得轻松，教师教得愉快，课堂教学取得意想不到的效果。一、从玩中走进课堂，营造浓郁的学习气氛在课堂上我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。游戏是孩子们最乐于参与的一种活动，课堂上采用游戏引入教学，会激发学生的学习兴趣。随着教师有层次的引导，把游戏活动引进课堂，可以有效地集中孩子们的注意力，使他们容易进入最佳学习状态。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。二、在玩中探究新知，孩子学得轻松自如在课堂教学中如能结合实际，把学生的“学”与“玩”有机结合起来，让学生在玩中学，乐中悟，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，又能培养学生的创新思维。在教学中，我经常设计相关的游戏。如在《5的乘法口诀》中，利用我们最熟悉的小手设计了有趣的拍手游戏，将全班同学分成几个小组，每组5人，老师记录，根据老师对游戏的要求依次伸手拍同组伙伴的手。通过这一游戏，学生不由自主的得到了5的乘法口诀，理解了它的形成过程，使学生在归纳口诀的过程中主动地学会知识，建构起新的认知结构，使一堂学生不易理解的课变成了学生发展思维，培养学生能力的自主探究课，在游戏过程中，培养了学生的口语交际能力和合作能力，更使学生在乐中学到了知识。又如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，“分类”这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。三、在玩中巩固知识，感受数学的美数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么与之匹配的数学学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。采用游戏式的练习，不仅能使孩子们精神集中，一心一意地投入，巩固所学的知识，孩子们的身心也会更加健康，更加热爱和投入生活。所以，我时常为孩子们设计游戏式的练习活动。通过这些活动，我发现真的是没有不爱玩的孩子，让数学练习游戏化真是件让师生都快乐的好事。比如：在练习7的分成，我设计了小兔子蹦蹦把家分游戏，选7个小朋友充当小兔子，老师给他们分家，其他同学口述分的方法。游戏式练习让数学学习变成了学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。又如在学习了《认识图形》以后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的家庭作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力，为以后的继续学习打下基础。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生玩的高兴，学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
