谈初中历史教学中的几个问题南指挥中学陈德祥九年义务教育初中历史新教材以崭新的编排体例、内容结构、知识范围向我们展示了素质教育所要求达到的新目标；新教材图文并茂，生动活泼，重点突出，重视能力，是一套师生都喜欢的好教材。几年多来，我们了解到新教材的施教情况总体上是比较好的，但也存在不少问题。如有些教师对新大纲、新教材钻研不够；对教材内容的层次把握不准；教学观念和方法比较陈旧，以致完不成教学任务等等。这些问题的存在，严重影响了新教材的施教质量。如何解决呢？我认为要在转变教学观念，把握新教材特点，改革教学方法上找出路。一、更新教学观念，着眼全面发展教学观念是教学过程的灵魂，它宏观上制约着教育方针的贯彻和学科任务的全面完成；在微观上影响着教案的构思，教法的设计和教学程序的实施。因此，上好新教材就必须树立新的教学观念，正确处理好以下几个关系。要正确处理素质教育与应试教育的关系，树立让学生全面发展的观念。九年义务教育新教材的教学目标，是要使学生在思想、知识、能力诸方面得到全面发展，要实现这一目标，新教材的教学就必须从过去的应试教育模式中解放出来，真正树立素质教育观。从学校领导到任课教师一定要充分认识上好历史课的重要意义，克服"小科"思想。切实按照课程计划的要求，上足上好历史课。历史教师要认真研究大纲、教材，把握教材特点，根据学生实际，按照教学规律组织教学，要坚决摒弃那种为中考加分而让学生死背硬记历史知识的现象。要在进行基础知识教学的同时，切实重视思想品德教育，注重能力培养，促使学生全面发展与提高。要正确处理好学为主体与教为主导的关系，充分发挥师生两个积极性。新教材内容丰富，每一课的份量较大，如果教师不能充分调动学生的主动性，往往就难以很好地完成教学任务。因此，正确处理好教与学的关系十分重要。初中生掌握历史概念，发展学科能力，无异都是在教师的启发指导下获得的。但是，教师教学任务的落实，都是要通过学生自己的观察、分析、抽象、概括才能实现。没有学生对历史知识的主动感知、思维以及消化的过程。单凭教师的灌输，是无法促使学生全面发展的。现在，传统的讲授法仍主导着历史课的讲台，学生主动学习的积极性不能充分发挥，这就要求教师充分发挥自己的主导作用，巧设有序的课堂结构，运用具有魅力的方法手段，来诱发学生的求知欲，引导学生积极参与教学，使历史教学在师生两个积极性的努力下，提高到一个新的层次。要正确处理传授知识与培养学科能力的关系。新教材十分注重学生能力的培养，准确地把握传授知识与发展能力关系，也是上好新教材的关键问题。新教学大纲明确规定，初中历史教学所培养的能力主要有三个方面：①阅读能力，即阅读一般资料和史料的能力；②表达能力，用文字及语言表达的能力；③运用历史唯物主义观点观察和分析问题的能力。三者密切联系的核心是观察分析历史问题的能力。教学中一定要注重能力的培养，使知识和能力同步协调发展。知识是能力的载体，没有知识就谈不上能力的发展；能力是知识的翅膀，能力低下的学生，知识的学习、掌握也是低水平的。教学中基础知识的教学要准，要活，让学生在求知过程中探索，培养其学科思维能力。一般说来，能力发展水平与知识储备多少及认知结构完善程度有密切关系，如观察力发展了，获得信息会既广且快；记忆力发展了，储存信息就会既多又牢；思维能力发展了，理解、掌握知识会更加深刻。总之，知识与能力是相互依赖，相互贯通的辨证统一，二者不可偏废。当前根据我局部分教师忽视能力培养，只让学生死背硬记历史知识的倾向，我们要特别强调突出能力的培养，只有克服了重知识轻能力的错误观念，历史教学才能取得更好的效果。二、把握教材特点，注意知识层次九年义务教育初中历史教材，对授课教师提出了更高的要求。要上好新教材就必须钻研它，熟悉它，把握其特点，分清知识层次，浅化教材内容，根据学生的实际，深入浅出地灵活处理教材内容。首先，任课教师要把握新教材的特点。新教材的主要特点有三：其一，新教材具有严密的科学性。它遵循了历史学科体系，按照时间发展顺序，突破了编、章、节体...
