新课改下高中英语教学反思南宁九中黄岩【摘要】课改在我们的期盼中如约而至，在课改的实效中，我们有新的收获和体会，我们加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；优化学习方式，提高自主学习能力。但是同时，我们也有许多困惑，例如：新教材有助于课改吗？实际操作中要如何正确评价学生？南宁市有统一的各项评价标准是什么？依据又是什么？【关键词】英语，课改，反思第一阶段反思高中英语培训反思2011年10月份起，我就参加了广西高中课改培训，先是网络通识、高中英语新课程培训，到今年的网上培训，集中广西教育学院的培训，网上视频答疑，还有在线研讨。文化大餐，收获不小。因为别的省市高中课改走在我们先前，课改的理念我们早有所闻，也有所视，但是从未如此全面系统深入去学习，从未如此近距离去感受，从未如此近距离去接触。其中我感受最深之一是：加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；优化学习方式，提高自主学习能力。我们之前的教学，出传统外，我们也有从别的省市学来课改信息，大多数教师的教学行为能初步体现出新课程理念的影子，对新课改表现为浅尝辙止，但未能将新课程改革完整、全面系统地深入，因为缺乏完整、全面系统的学习与研究。课堂上教师仍旧是讲的多，让学生练的少。过多地注重知识讲解，而忽略了学生综合语言技能的培养。不能从学生的角度出发，在课堂上为学生创造机会使用语言，以便培养学生掌握用语言做事情的能力。从教学内容上看，教师对教材挖掘和把握的有不到位之处。现在的教材为教师留有的可发挥空间和弹性很大，如果教师不动脑去思考、研究，可能会感到教材上的内容过简，从而感到有的课无内容可教，或不知从何下手，或者是简简单单地完成编者创设的最基本的教学任务及要求。不能充分利用教材资源对学生进行文化意识的渗透以及帮助学生形成有效的学习策略。从教学方式上看，大多数教师对任务型教学途径实施有误。有的教师过于重视任务的设计而忽略了学生对语言基础的掌握。很多基础知识掌握的不扎实便急于完成任务，导致任务的实施过程不顺畅，运用语言时有障碍，达不到任务型教学的真正目的和效果。还有的教师在任务设计时没有考虑到任务的合理性和真实性，脱离学生的生活实际。从教学效果上看，有些课堂教学缺乏实效性。教师设计的教学目标不实不详不细，教学环节操作理想化或走过场，教学效果自然不佳。在有些环节的处理上有如蜻蜓点水，雨过地皮湿，不考虑学生接受、消化和吸收的程度，不能实实在在地考虑每一模块设计的目的以及操作过程中目的的达成度，忽略学生的全体性和主体性。新学期很快就来临了，高一新生马上就要来了，我们现在面临的很多问题，如：如何把课改理念在自己的学生中真正实施到日常的教学中去？如何在日常的英语教学中对自己的学生真正渗透学习策略的指导，帮助学生形成并提高自主学习能力？如何根据学情，整合教材，安排好单元教学和补充材料？选修课如何更好开展？资料收集？时间安排？…….1第二阶段反思高中英语新课改的实践、收获与思考一年来高中英语新课改的实践，又很多收获。通过种种途径，我尽可能把把课改理念在融入到自己的日常的教学中去：1.学生观与师生关系方面1.面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Verygood”,如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松和谐的学习氛围有利于英语...
