数学教学中创新能力的培养岐山县第一初级中学陈新妮新课程理念正在深入人心的今天，培养学生的创新意识和实践能力无疑成为教学重点，如何在数学教学中培养学生的创新能力，就我个人体会略谈几点：一、利用数学魅力，激发学生的创新热情。经常鼓励学生去观察，去发现，去欣赏生活中数学的美，例如：将生活的轴对称时，我向数学介绍，生活中无论是随风起舞的风筝，凌空翱翔的飞机，还有中外各式风格的经典建筑，无论是艺术家的创作，还是日常生活中图案的设计，甚至是照镜子，都和轴对称不可分，对称太奇妙和美丽了，大家想不想走进轴对称大世界，想不想自己创造轴对称作品来装点生活？听着同学们响亮的回答：“想”，看着他们兴趣盎然的样子，和谐、积极的课堂气氛便自然而然地形成。然后，出示图片，我让他们观察、操作，比如讲二次函数时，我先想学生介绍节日的喷泉给人们带来的喜庆，夏日的喷泉给人们带来凉爽，你是否注意到喷泉水流所经过的路线？在观看篮球比赛时，你是否注意到篮球入筐的路线，它会与某种函数有联系吗？学生在动手的同时，深深被数学的魅力所吸引。二、优化数学方式，开发学生的创新潜能。数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术，新课程中强调的是“自主、合作你、探究”的教学方式，教师重点在引导，比如第二1章有理数及其运算的引入，我设计如下的实例：我从讲台向门走1米，原地转身走回讲台业走1米，接着提出以下问题：（1）我的位置变了没有？（2）我走了几米？（3）能用我们以前学的数学式子正确表示吗？对于前两个问题学生都很快有了答案：位置没有变化，但实际上走了2米，对于第三个问题感到很茫然，这时，我趁着学生求职的心理状态引入新的课题——为了满足需要，学过的算术数必须扩充到有理数，因为数不够用了。在随后的活动中，又以生活中的许多实例设问：高于零度与低于零度怎么表示？知识竞赛中的加分与扣分怎么计入总分……一连串的设问，很快使学生进入思维境地，同时也享受这思维的快乐。又例如：将平均数、中位数、众数时，不是直接告诉学生这些数的意义，而是给学生出示大量张成绩单，让学生从不同的角度去评价哪班成绩好，学生纷纷发表自己的看法，从整体到局部分析成绩的好坏，有些为此争论得不可开交，无形中，学生体会到了不同的评价方式，然后，老师进行了简单的补充点拨，学生很快完成了学习任务。教师引导学生参与了这样的数学思维过程，使学生的创新潜能得到了更高发挥。三、升华学生个性，增强学生创新意识。在教学中，教师充当导演，每个学生都是演员，我经常创造一切条件，给每个学生提供表现个性能力的机会，并且要消除学生畏惧的心理障碍，把爱心、微笑、激励和成功带进课堂，例如：课堂练习题的编排应保持一定的梯度，使学生不至于因梯度太大而2无从着手。如果让学生扮演，容易题请成绩差的学生做，较难题请成绩好的学生做，使他们都可以在克服一定困难后获得相应的成功，比如：一题多解，变式练习等发散思维的联系，后进生有了别致的解法时，我就及时表扬他，你的解法很好，我们都为你骄傲，希望以后都一些机会见到你的新见解，这些学生会自信心大增，学习会有很大的进步。要鼓励学生，即使只有微小的进步也要予以表扬，使学生获得的成功得到承认，喜悦的情绪得以加强，创新意识才能进一步增强。四、创设生活舞台，培养学生创新能力。贴近生活、热爱生活、联系生活是课改的一个重要理念，有人说：“生活是助长剂，它可以使学生在应用中健康成长。教师首先要热爱生活，乐于欣赏生活，善于引导学生观察，体验生活。鼓励学生感受，认识五彩缤纷充满数学知识的生活世界。我经常在知识应用中精心设计一些实践题，比如：讲一次函数应用时，出示某些商场的优惠活动，例如：假如我们学校购买12张餐桌和一批餐椅，同一型号的餐桌标价每张均为200元，餐椅每把报价50元，甲商场称：每购买一张餐桌赠一把餐椅，乙商场规定：所有的餐桌餐椅按报价的八五折销售，那么，什么情况下到甲商场购买更优惠？看完这个问题课堂气氛很活跃，同学们都争先恐后的急于解决这个问题，他们应用一次函数来解决此问题顺理成章。买东西是每个学生都有的生...
