大规模学业测评中开放性分级计分问答题的命制与评分作者：“建立中小学学业质量分析，反馈与指导系统”项目科学学科研究组文章来源：基础教育课程2010年4月第4期点击数：53438更新时间：2011-11-3开放性分级计分问答题在检测学生的思维过程方面，有着以选择题为代表的客观题不可比拟的优势，在要求考试评价能更细致、更深入和更本质地反映教育质量的今天，它正越来越受到青睐。在“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目(简称SAAE项目)的科学学科8年级学业水平测试中，自2005年起一直有约40%的试题采用了开放性分级计分问答题的题型。连续5年的探索，突破了在大规模测评中采用该题型所面临的障碍，解决了评分的准确性和可行性难题，使“注重学生知识理解深度和思维过程”的目标得以实现。本文将以一道具体试题为例，报告试题的命制与评分过程。一、分级计分题的特征及功能开放性分级计分问答题，在PISA、TIMSS、NAEP等著名大型学业测评项目的科学测试中早已采用。它如今越来越受到青睐，这一方面缘于以选择题为代表的所谓客观题的固有缺陷日益凸显，另一方面也是考试评价为更细致、更深人地反映教育质量而做出的选择。开放性分级计分问答题在检测学生的思维过程方面有着客观题不可比拟的优势。所谓“开放性分级计分问答题(以下简称‘分级计分题’)”，顾名思义，它具有以下几个特征:(1)问题的开放性。相对于问题指向高度集中、答案唯一的封闭性试题而言，这类问题具有一定的宽广度和综合性，相应的答案或结论常常是非固定或非唯一的，这就给了学生多角度思考和回答问题的空间。(2)答案的丰富性和过程性。由于问题的开放性，不同能力层次的学生都可以做出不同水平的回答，因此学生的作答非常丰富;同时由于试题要求学生呈现出自己的思考、解释和结论的具体内容，因而能反映其解答问题的过程，而不只是单一的结果。(3)评分的层次性和精准性。对这样的试题进行评分时，采用的是按学生回答的水平分级计分的办法。具体来说，是对学生丰富多样的答案进行分类，然后根据学生回答的水平，对各类回答赋以对应一定分值的编码(由于采用了专门的编码区别表示学生不同水平和质量的回答，使得分级评分不仅具有层次性，而且精准地反映了学生作答类型的数量情况)。具体的编码层次和类别结构如下:显然，上述特征与以选择题为代表的客观题的特征正好形成鲜明对照。后者所涉问题和答案往往是封闭性的、非对即错的，而且学生是以选择选项的方式作答，其思考过程和表达均得不到区分，评分反映的实际上只是学生解答的结果与试题预定标准答案的一致程度。从教学质量的本质意义来看，客观题的这些不足正好能被分级计分题所弥补。分级计分题因而具有独特的教学功能，主要体现在:(l)有利于对学生高级认知能力的测评。理解、应用等较高一级的认知能力，在简单的知识呈现问题情境中是难以表现的，需要设置相对复杂的问题情境。而这正是开放性分级计分问答题的优势所在。(2)有利于了解学生的思维过程、理解程度和科学表达能力。题海战术的盛行，一定程度上与只看结果不看过程、只评对错不分程度、只需选择不需表达的考试题有关。由于对答题过程的强调、对解答质量的看重以及对学生表达的要求，使开放性分级计分问答题具有了注重学生思维过程、真正理解和科学表达的教学导向功能。(3)有利于学生从多个角度来思考问题。用问题开放、计分分级和个性表达的试题评价学生，实质上是承认了学生理解的丰富性、层次性和多元性，淡化了标谁答案的唯一性，在一定程度上可以消解对标准答案的盲目崇拜，给学生的作答以发挥和展示的空间。(4)有利于教学诊断并提取改进教学的线索。分级计分题评分的层次和类别，为诊断教与学中可能存在的问题提供了丰富的第一手资料，为总结和挖掘教学中的普遍现象和规律提供了量化的证据。运用得当，将为改进教学提供可靠的线索。总之，设计良好的开放性分级计分问答题，通过设置具有一定开放性的问题情境，让不同知识水平和能力层次的学生在回答时都表现出有区分价值的回答，能更细致、更准确地测查出学生的思维过程和水平，体现出考试评价注重过程和个性的教育价值导向。二、分级计...
