浅谈英语基础知识的教学方法英语是一门语言学，也是一种交际工具，而中学生对英语的理解、学习和掌握主要在课堂教学内完成。英语作为中国学生的第二外语，由于缺乏有效的语言交流环境，学生学习起来难度很大，这就无形的增加了教师教学的难度，同时对英语教师在教学方面提出了新的挑战。结合自己这些年在英语教学中摸索出的经验，现就关于英语基础知识中的教学方法浅谈如下：一、语音教学的方法语音教学是英语教学初级阶段的教学重点。学生刚开始学英语首先要过好语音关，从一开始就要养成良好的发音习惯，这对拼写和记忆单词以及读写能力的提高都有极大的促进作用。语音教学对教师的要求很高。教师在课内外所说的英语对学生起到语音教学的示范作用，教师发音的准确与否，直接影响到学生以后的读音习惯。这就要求教师的发音首先要准确，才能对学生做好示范作用。中学生开始学英语主要模仿教师的发音，英语教学又是师生面对面进行的，所以他们从教师那学习英语发音是最理性的。然而，教师如何利用自己发音的准确性直接影响到学生的发音呢？学生初学英语，在语音上出现问题是常发生的事。问题主要有这几个方面：一是母语干扰；二是地方语语音的干扰；三是发音部位没有掌握好，发音器官未习惯化；四是学习语音是不严格要求而养成的不良习惯；五是先天的听力或发音器官的障碍造成的原因。在语音教学中，对于学生出现的错误，教师首先找出原因，然后才能对症下药。对于带有普遍性的语音错误，可以集体进行纠正；对于地方语语音干扰出现的错误，要分组或者个别进行纠正，同时提出纠正的具体方法。有些错误纠正起来很费功夫。只要纠正方法得当并且很及时，学生通过自我调整，久而久之，他们就会养成良好的发音习惯。语音教学重在语音技能的训练，对于其中的理论只需要简明扼要作一介绍。在语音训练中要注意以下几点：(1)以听为突破口（2）勤于模仿。（3）对比与讲解相结合。在中学阶段的语音教学中，应切实抓好单项教学，然后通过语音、语法、词汇的综合训练，从整体语流中培养学生听说英语的语感，从而促进学生在说英语时，养成一个良好的语音习惯。二、词汇教学方法词汇是构成语言的三要素之一。在英语教学中，常碰到一词多义的现象。词义随着不同的场合而不同，词的确切意义，特别是转义，离不开固定词组、句子或上下文，在用法上有复杂的搭配关系，现以foot一词为例，通过下列各句可以看出该词不同用法和多种引申含义现象。（1）foot一词在句中作名词e.gIhurtmyleftfootwhenIcutthelog.(脚，足)ThevisibilitybecamesobadthatIcouldhardlyseethemanwhowaswalkingonefootinfrontofme.(英尺)Thefootofthelampisunsteadyonthewall.(灯座)Theolewomanwalkingwithheavyfootupthestairs.(脚步)（2）foot一词和介词组成短语时e.gTheirfactoryisgoingtosettheplanforautomationonfootnextyear.(实施)Iwillgohomeonfoot.(步行)Hewenttoschoolatafootpace.(用步行速(3)foot一词在句中用作动词和动词词组时e.gOurfactoryisreadytofootthebill.(负担)Theymissedthelastbus,andhadtofootit.(走着去)（4）foot一词和动词以及其他此类搭配组成较长的动词词组时e.gHesaidhewouldnenersetfootinthathouse.(进入)WhenJohngotonhisfeettospeakhewasverynervous.(站起来)Hekepthisfeetduringthepoliticalupheaval.(站的稳)Nurseswaitedhandandfootontheirpatients.(无微不至地为某人效劳)教师若要学生理解某些词的词义以及用法，应先着重让学生掌握该词在所学课文上下文中的意思，再逐步扩大到其他词义。要求学生掌握新词的用法也要通过上下文或特定的情景，并结合学过的句型反复操练，反复运用，定期复习和巩固，学生才能真正掌握新词的词义和基本用法。在英语教学里，要尽量采用英语语言解释英语词义，强化学生的英语思维习惯，并且自始至终坚持下去。用英语解释词义的方法多种多样，现介绍几种：（1）利用直观手段解释词义a.利用实物和直观教具讲解；b.利用动作解释c.利用手势解释；d.利用面部表情解释；（2）利用构词法知识讲解词义a.利用分析前缀的方法讲解词义；b.利用分析后缀的方法讲解词义；c.利用...
