《三峡》教学设计【教材分析】《三峡》节选自《水经注江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。【学情分析】新《课标》对中学阶段的文言文教学提出了更高的教学要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”初中学生具有强烈的好奇心，有较强的形象思维能力和习惯，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于接触文言文较少，他们对文言知识的积累还不够丰富，文章整体的理解有难度。因此，在教学中，我让学生充分朗读，立足全篇，整体感知。以读来知、来感，在朗读中体会意境。【教学构想】1、本文是一篇文言文，须注重积累与归纳。对于八年级的学生而言，已积累了一定的文言词语，且还能利用课下注释来读懂文章大意，因此，可采取学生自译、互译等方式让学生自主、合作疏通文意，有问题的词句可由各小组代表提出，并在全班交流解决，这样可培养学生自主阅读文言文的能力。2、重视对课文的诵读。“书读百遍，其义自现”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可利用多种诵读形式交错进行，在反复的诵读中，感知课文内容，品味语言，体会情感，从而激发学生自发地去发现美、感受美、表现美。【学法指导】1、朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。2、读一读、品一品、评一评、背一背、写一写，学生自主、合作、探究学习。【教学方法】1、诵读法。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。2、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。3、拓展练笔法。体会了文章写景特点后，练笔写景。【教学目标】1、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。2、把握本文景物描写的特点。3、背诵并默写全文。4、学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。5、通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。6、培养学生的环保意识。【教学重点、难点】1、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。3、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。【课时安排】2课时【教师课前准备】三峡图片【学生课前预习】1、查找作者郦道元知识、《水经注》知识。2、查找有关三峡的知识、图片等。3、借助注释和工具书解决生字词。4、诵读课文。5、画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。第一课时【教学过程】一、情境导入师：我们学过李白的一首诗《早发白帝城》，还记不记得。生：开始背（可能）师：谁我们背一下。（找一学生背诵）生：学生背诵《早发白帝城》师：这首诗说的是什么地方（适时引导）生：三峡（个别学生）师：那今天我们就领略一下三峡的自然风光二、新课：1、检查预习⑴作者知识⑵《水经注》知识⑶三峡知识⑷该记住字形和字音的生字学生个别提问，然后相互补充，一直到完整。教师适当点拨评价，给予鼓励。2、初读课文要求：⑴读准字音⑵读准停顿学生个别读课文，其他同学评价。（找出优点和缺点）教师激励学生竞争朗读，培养学生的竞争意识。教师强调学生读不准的字音、停顿。学生齐读课文，感受课文。3、再读课文要求：⑴流利的读课文⑵读课文，品析文意⑶疏通文意，整体感知课文①学生自读课文，达到流利。②学生前后桌组合成四人小组，根据课文注释，小组讨论疏通文意，并整理出本小组解决不了的疑难字、词、句。③小组提出疑难字、词、句，全班解决。三、课堂小结四、课后练习1、再次串通文意2、整理积累文中的一词多义、古今异义、通假字。第二课时【教学过程】一、复习旧课...
